基于互聯網思維的職業院校服裝設計與工程專業實踐教學體系的構建

蔡蕾

摘 要 基于大數據、云計算、智能技術和網絡體系的發展，提出“互聯網思維”下服裝企業設計生產經營的新特征，進而提出基于“互聯網思維”的服裝設計與工程專業實踐教學體系的構建方式，包括體系構建的指導原則、目標、主要內容以及課程體系、保障機制等。

關鍵詞 服裝設計與工程專業；互聯網思維；實踐教學體系

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）14-0045-04

當今，在大數據、云技術以及移動終端智能化等技術的支撐下，移動互聯網正迅猛發展，改變著人們的思維方式、消費習慣、審美價值和生活方式，以及企業的生產經營方式等。在“互聯網思維”帶來新的挑戰的同時，也給服裝企業和服裝教育轉型升級帶來戰略性的機遇。藝術類專業人才的應用和創新能力源自大量的藝術實踐活動，有組織、有設計、遞進式的藝術實踐活動可以大幅度地發掘藝術類專業人才的應用和創新能力[1]。如何運用互聯網思維進行服裝人才實踐教學體系的創新，如何培養適應新時代需求的“互聯網思維型”服裝設計人才成為首要任務。

一、職業院校服裝設計與工程專業實踐教學面臨的困境

（一）指導理念落后

目前總體而言，服裝院校的教學模式與社會經濟發展、企業實際經營發展不相適應。其中，教學理念的落后最為關鍵。教學的管理者、教師的教學理念還停留在傳統工業時代，對當今互聯網領域的發展對于教學改革創新的戰略意義缺乏深入思考，也缺少基于“互聯網思維”的企業生產經營管理實踐。

（二）缺乏學校與市場、與企業一體化的機制

盡管強調多年教學與社會實踐相結合，但由于認識問題、學校教師能力問題等，使得企業對學校缺乏信心，同樣學校也缺乏與市場企業緊密結合的熱情，致使學校與市場、與企業一體化有效機制始終未形成。

（三）學校經費投入不足

要進行基于實踐取向的改革創新需要一定投入，而學校依靠自身的教學經費不足以支撐教學改革創新。由于學校與市場、與企業一體化有效機制沒有形成，企業對學校的投入缺乏動力，對于具有基于“互聯網思維”的教學改革更缺乏應有的態度和投入。

（四）師資隊伍實踐能力缺乏

服裝院校教師缺乏實踐能力，也缺乏將“互聯網思維”的服裝設計和經營理念應用至教學活動的能力。

二、基于“互聯網思維”的服裝設計與工程專業實踐教學體系構建指導原則

（一）市場化、體驗化

貼近市場，與社會發展相融合原則就是在構建服裝設計與工程專業實踐教學體系時，要注重與服裝的企業、服裝市場、相融合，使實踐教學體系能與社會發展實時“對話”。同時，培養學生利用學校實踐教學體系平臺，整合社會資源獲得服裝設計、生產制造、營銷等創新實踐能力。實踐教學體系的方式、內容要注重學生的參與和體驗。在教學過程中，使學生獲得深刻而全新的體驗，這有利于調動學生的積極性。。

（二）開放型、無邊界

實踐教學體系應是一個開放型、無邊界的體系。通過開放型意味著是該體系處于不斷改進和完善之中，這個體系同時也是不斷吸納社會資源的體系。無邊界意味著，實踐教學過程就是一種無邊界化過程，就是學校與客戶/用戶、企業、市場、社會一體化的過程。

（三）顧客之上、價值創造

互聯網時代需要重塑企業與用戶的關系，要讓用戶從參與企業生產到融入企業生產，從融入企業生產到主導企業生產，讓用戶從產品的使用者變成產品的創造者[2]。服裝院校實踐教學體系的客戶/用戶包括學生、企業、服裝的經銷商、最終用戶等，體系建設要了解和把握客戶的需求，抓住客戶的核心價值訴求，體現價值創造的思想。同時，通過實踐教學訓練學生的顧客之上的意識，使學生學習如何抓住和滿足客戶的核心價值訴求，提升學生創造價值的能力。

（四）行動為先、快速迭代創新

基于互聯網思維的實踐教學體系的建設是一項創新之舉，需要快速行動。通過體系建設和教學實踐了解不足，不斷完善。同時緊跟市場、企業和社會的發展，不斷快速迭代創新和完善。

三、基于互聯網思維的服裝設計與工程專業實踐教學體系的構建

（一）實踐教學目標體系

實踐教學目標是實踐教學體系構建的基礎。通過對服裝行業現狀的深入調查和分析，對互聯網發展現狀進行進一步研究，提煉出獨特的符合服裝設計與工程專業教學特點的互聯網思維。經過與專家、服裝企業等溝通、協商，共同制定培養目標，構建由專業基礎能力、專業能力、互聯網能力和綜合一體化能力組成的專業能力和素質要素，從而構建具有國際視野、具備互聯網思維、洞悉市場的“互聯網思維+項目+市場”一體化的新型實踐教學體系。

（二）實踐教學內容體系

實踐教學內容是根據實踐教學的核心理念和指導原則，將實踐教學的目標和任務進行分解具體化。基于互聯網思維和上述指導原則，根據目標能力體系層次結構，構建以基于互聯網思維，與社會、市場、企業一體化的實踐應用能力和創新能力培養為主體的、按能力模塊劃分的實踐教學內容體系。

1.專業基礎實踐模塊

該模塊是為理論教學設計的基本實踐單元，主要通過單個課程項目形式進行，解決學生的基礎造型能力、計算機軟件輔助設計能力和設計表達能力。在訓練中遵循教師為主導，學生為主體的原則，加強學生實際動手能力的培養。

2.專業實踐模塊

該模塊是對應獨立課程的實踐項目或若干門關聯課程知識構建的課程群實踐項目，主要包括：獨立課程項目、大課程項目、創新項目、學科競賽等。通過專業實踐模塊，進一步訓練學生對專業的掌握能力，強化實際動手操作能力，同時訓練學生的團隊合作能力、協調溝通能力、創新意識等。

3.互聯網實踐模塊

一是基于互聯網的快速迭代改進能力，時刻關注和把握用戶的需求變化。二是互聯網、智能化移動終端/媒介等有關操作知識和操作運用能力，要訓練學生如何運用互聯網，特別是新移動媒體如微信、APP等等進行服裝的設計、生產、銷售、服務等工作。三是運用網絡化設施設備進行服裝產品設計開發的能力。四是運用網絡獲取數據、信息，并通過分析抓住和把握市場發展趨勢、了解客戶需求，并形成知識的能力。五是運用互聯網整合國內外社會資源，實時同步進行服裝設計開發的能力。六是提高學生O2O（線上線下）一體化的實踐操作能力。

4.綜合一體化實踐模塊

這是一個大型綜合項目訓練，是各課程交叉融合的一體化綜合訓練，要求時間也會比較長，半年甚至1年時間一個。主要訓練學生如何進行服裝產品開發設計、生產制造、營銷推向市場的一體化策劃操作能力，以及基于互聯網的產品開發設計、生產制造、推向市場的供應鏈管理操作能力。

（三）實踐教學課程體系

移動互聯網時代，服裝的設計、生產、銷售、服務是一體化的，要把相互聯系的數門課程建成課程群模塊，發展構建多課程交叉綜合訓練項目。要通過和具有典型性、代表性的企業緊密合作，將真實項目引入實訓課程；要充分利用互聯網技術，以互聯網思維為基礎進行統一規劃設計。課程體系見圖1。

專業基礎實踐課程。主要包括基本款的成衣制作、服裝畫技法、計算機電腦軟件運用等課程。

專業實踐課程。主要包括各類成衣設計（男裝、女裝、童裝等）、成衣制版及推板、流行趨勢預測、服裝品牌策劃、服裝比賽等課程。

互聯網實踐課程。互聯網實踐模塊主要包括基于互聯網的一般性運用的課程，基于互聯網的服裝產品設計開發操作運用實踐課程，基于互聯網的市場調研、營銷、市場推廣實踐課程設計，基于互聯網的品牌塑造和維護實踐操作課程等。

綜合一體化實踐課程。主要為《基于互聯網整合國內外資源服裝產品設計開發項目》、《O2O一體化實踐項目》、《服裝產品一體化開發項目》、《基于互聯網的產品開發設計、生產制造、推向市場的供應鏈管理操作實踐項目》及畢業設計等。

在這個課程體系中，具有創新性和特色的課程為：

《基于互聯網整合國內外資源服裝產品設計開發項目》課程，主要通過與國外高校服裝專業聯合，利用互聯網與國外先進院校展開合作，進行產品同步實時產品開發，訓練學生整合國外資源的意識、操作能力。

《O2O一體化實踐項目》課程，通過和企業合作，承接企業市場化的項目，由企業出資建立線下的體驗店，線上操作平臺，進行產品線上線下一體化融合開發設計。

《基于互聯網的產品開發設計、生產制造、推向市場的供應鏈管理操作實踐項目》，此課程開展需與一些有互聯網思維并渴望基于互聯網思維進行企業管理經營變革的服裝企業合作。筆者所在院校也正與廣州某服裝企業共同探討，將開展基于互聯網思維進行產品開發設計、生產制造、推向市場的供應鏈管理一體化實踐項目。

《服裝產品一體化開發項目》課程，以真實市場化的項目合作形式與企業合作進行服裝產品開發設計、生產制造、營銷推向市場的實踐課程。

例如，為某企業某品牌開發某季度新產品項目。首先，要做的是與企業共同建立品牌的公眾平臺（比如，微信群、APP、Q群等），通過平臺將設計師、客戶、制造商等整合在一起，互動交流探討中提煉出客戶需要的產品和服務，設計、生產、銷售、售后增值服務客戶全流程參與，完成新產品開發。具體如圖2和圖3。

（四）踐教學管理體系

組織管理。由學校教務處實訓管理中心對實踐教學進行宏觀統一管理，制定相應的管理制度和措施，由系具體負責實踐教學的組織與實施工作。

運行管理。編制完整的實踐教學計劃，制定實踐課程標準，編寫實踐教學課程大綱和實踐教學指導書，規范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質量。

制度管理。制定一系列實踐教學管理文件，以保證實踐教學環節的順利開展。

（五）實踐教學保障體系

實踐教學保障體系是影響實踐教學效果的重要因素。主要包括實踐教學師資隊伍建設、校內外實習基地及校企合作實驗室建設以及實踐教學經費保障等[3]。

建立一支互兼互聘的師資隊伍建設。打破學校和企業的界限，通過校企雙方“人員互兼，職務互聘”，建立新型的校企員工“互兼互聘”的實踐教學團隊。

實訓基地及校企合作實驗室建設。基于互聯網時代的發展趨勢，以智能設備為主體進行實訓室的建設和提升，同時廣泛吸納社會辦學資源，加強和新型服裝企業的深度合作，開發比較穩定的校外實踐基地，與企業實現“雙贏”發展。

實踐教學經費保障。制定實踐教學經費管理原則，做好實踐教學經費的預算工作，做到專款專用、實報實銷和厲行節約，保證實踐教學目標的實現。

四、結語

互聯網思維不是互聯網人的專利，而是一種思考方式，是由于互聯網科技的發展以及對傳統商業形態的不斷沖擊，導致了這種思維的集中式爆發。高職院校要快速反應，迎接挑戰，把握機會，勇于改革，構建基于“互聯網思維”的服裝設計與工程專業實踐教學體系，從而培養出市場急需的服裝設計與工程專業人才。

參 考 文 獻

[1]高新，鄭藝，徐欣.藝術設計專業實踐教學體系建設的思考——以吉林藝術學院藝術設計國家級特色專業實踐教學體系探索為例[J].現代教育科學，2010（4）：133-135.

[2]李海艦，田躍新，李文杰.互聯網思雄與傳統企業再造[J].中國工業經濟，2014（10）：135-146

[3]馮梅琳，何學文，羅小燕，周賢娟.基于CDIO 理念的測控專業實踐教學創新體[J].實驗室研究與探索，2014（3）：180-183.