基于人才成長的培育有品質的家長影響力研究

潘琴

摘 要：學校教育需要家長共同參與。孩子良好習慣的養成，健全人格的培養，需要家長的共同參與，榜樣示范。教師要充分挖掘可利用的空間，創造性地開展活動，鼓勵家長參與到學校管理與活動中來，為孩子的成長成才引路。品質是指人的行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質。學校德育本質上是創造一種有品質的影響，借助這種品質能影響學生。這種影響不僅僅是在教師身上，更多的是需要家庭的引領，因為家庭教育是整個教育的基礎。因此，培育有品質的家長影響力，是現階段提出并正在努力嘗試的德育舉措。

關鍵詞：人才；成長；品質；家長；影響力

中圖分類號：G626 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0082-03

一、前言

人才的成長，依靠學校、家庭與社會的共同努力。父母是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子的一生有著重大的影響，甚至是決定性的影響。因此，我們要重視家庭教育，要培養高素質、高品質的家長。品質是指人的行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質。學校德育本質上是創造一種有品質的影響，并借助這種品質去影響學生。這種影響不僅僅是在教師身上，更多的是需要家庭的引領，因為家庭教育是整個教育的基礎。因此，培育有品質的家長影響力是我們現階段提出并正在努力嘗試的德育舉措。

這個舉措，主要基于三方面的原因。

第一，源于生源背景。學校開辦五年多來，我們發現學生生源多元復雜，于是每年我們就對一年級新生家長信息進行一次調查匯總。以今年為例，我們新生共有304名，在家長學歷方面，初中、高中占了40%左右，本科占19.2%，本科以上占1.4%；職業方面，大部分為一般企業員工，有近15%是沒有職業的，事業單位3%，公務員1%；家長職務方面，近50%是沒有任何職務，中層干部25.6%。幾組數據，讓我們覺得家長隊伍建設尚有很大的提升空間。

第二，遵循育人規律。從學校德育工作規律來說，育人不是說教，而是一種影響。這種影響主要來自學校和家庭。學校教育不是教育的全部，而且愈來愈顯示著它的局限；家庭承擔著更重要的責任，學生更需要家長的自身影響和精神引領。

第三，學校德育工作重點開始轉移。從尊重孩子發展規律的角度，我們理性分析，重新審視，提出了以培養學生健全的人格為學校教育的要旨。這種思想指引我們：一是要抓好學校德育工作，核心是提升教師的育人能力；二是要從著力提升教師育人能力的同時，不能忽視提升家長這支隊伍的影響力。我們曾對學校部分家長進行了問卷調查，主要涉及到的內容是家長對學校的德育工作有什么認識，家長應具備什么樣的品質，平時家長是怎樣教育孩子的，作為家長平時應該做些什么去影響自己的孩子等……通過整理、分析，我們發現家長在主觀意識上已經認識到家庭教育的重要性。學校開展德育工作的必要性，也鞭策我們學校德育工作必須往前走。但在實質性的實踐策略和能力方面，家長還是缺乏科學的多元的方式，尤其是對自身的影響力，缺乏必要的認知，對自身成長的要求沒有強烈的愿望。正因為這些原因，我們把家長隊伍建設作為學校育人工作的重中之重。我們以提升有品質的家長影響力為核心，研究形式和內容，努力嘗試以豐富的活動為載體，以家長的認知成長和行為變化，感染孩子、感動孩子，浸潤孩子的人格成長，讓孩子在與成人交往活動中獲得真體驗，經歷真感悟，將社會主義核心價值觀的基本取向內化于心、外化于行，成長為一個有道德的社會主義公民。

二、確立主題，深化形式，打開家長育兒的心靈之窗，樹立育人先育己的理念

青少年人格的健康發展受到多方面因素的影響，家庭是首要也是最重要的因素。家庭中父母的正確教育方式、自身完善的人格特征以及家庭的良好親密關系都會對青少年人格的健康發展起到積極的影響。轉變教育子女的觀念，提高父母自身的素養，采用科學的教育子女的方式是促進青少年健康人格形成的有效策略。著名教育家馬卡連柯說：“成年人在生活的每時每刻，甚至你們不在場時，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣對待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報，這一切對孩子都有意義。”因此，我們認為家長人格的自我完善及個人成長是育人最主要的前提，父母應該幫助孩子建造一個良好的人生平臺，讓孩子受到優質影響，懂得做人，懂得成功的真正含義。結合這一觀念，我們進一步深化形式和內容，努力嘗試家校怎樣共同建設，通過完善自己的人格來影響學生。我們嘗試開展主題式家長活動，確定不同年級段的活動主題，通過家長全程參與，探討學生成長的規律，共同樹立育人先育己的理念，并讓這種理念逐漸在家長心中扎下根。

今年，我們學校從遵循學生身心發展規律出發，針對一年級新生開展了入學課程活動。此項活動包括兩大方面的內容，一是入學習慣培養和習慣評價，二是情緒認識和管理。首先是入學習慣培養和習慣評價，我們在暑假中設計并制作了三張表格：“學生入學情況”評價表、“語文學習”評價表和“數學學習”評價表。三張評價表的內容都為學生良好習慣的培養，如讀書時做到輕輕放、捏住書角輕輕翻、讀完書后輕輕合、能安靜地聽他人發言、在課上要發言先舉手、愿意和新伙伴交往、至少知道10位以上新同學的名字、在家吃飯不挑食、不浪費等。開學前，我們召開一年級家長學校開班典禮，向家長詳細解讀了入學課程內容，家長人手一份“三表”。之后按照“三表”，教師、家長分別在學校和家中對孩子進行指導與培養，達成共識，共同行動。這樣參與的過程，對家長自身習慣也是一種檢測，要求自己的孩子去做，首先家長要示范作榜樣，完善自己，影響孩子。在評價表上我們設置了學校和家庭兩方面的評價內容，開學前三周教師對每個學生作出比較客觀公正的評價，第四周由家長為孩子作出一個他們自己認為合理的評價。之后教師再進行匯總，以全面了解學生的整體發展情況，于9月底召開一年級家長會。第二個內容是情緒認知和管理。一年級新生從幼兒園過渡到小學生活，他們的情緒會從好奇很快轉變為緊張甚至焦慮。為了讓學生盡快找到學習安全感、學校歸屬感、老師信任感，我們邀請家長共同營造這樣的氛圍，一起陪同孩子度過這個適應期。我們購置了關于情緒體驗的繪本，內容有我不愿悲傷、我想要愛、我不怕孤單、我不要嫉妒、我不會害怕、我好快樂、我很善良、我不想生氣、我喜歡說晚安、我愛我家、我愛交朋友、我愛爺爺奶奶、我喜歡自己、我喜歡玩、我喜歡上學、我喜歡說晚安。每一本繪本，都用最淺顯的語言、最精美的圖畫來呈現最本質的人之性情，讓孩子開始嘗試著認識自我、接納自我、懂得分享，學會快樂，形成對人、對已、對事、對物的正確態度。我們請家長一同與孩子分享這種認知和感悟。我們了解到很多家長都積極參與到這個閱讀活動中，不少家長反映，在閱讀繪本過程中發現孩子慢慢喜歡上了看書，主動要求家長一起閱讀；也有的家長說，在閱讀感悟理解中發現孩子比以前友愛了，懂得尊敬長輩了，關鍵是自己和孩子共成長了。

三、學習觀察分析，營建平臺互動，推動家長之間形成有品質的互相影響

學校教育需要家長共同參與。在之前的問卷調查中我們已經認識到了家長對自身影響力的作用缺乏認知，對自身成長的要求沒有強烈的愿望。鑒于這個因素，針對現狀，我們從讓部分家長分享家庭教育中的育人經驗與困惑作為出發點，走向讓更多的家長參與實踐并分享這條探索之旅。我們積極為家長營建平臺，在互動中分享、體驗，相互感染，相互傳遞。

1. 主題年級段家長沙龍活動

為此，上半年，我們組織開展了主題年級段家長沙龍活動。按照低、中、高三個年級段，圍繞專一主題，提前一個月向家長發出邀請，告知內容，然后由各班班主任征集交流稿，梳理對比，確認參加沙龍活動人選，下發邀請函，利用周六上午半天時間，分批召開家長沙龍活動。在這幾次的沙龍活動中，家長們的參與熱情非常高，對家庭教育中存在的一些比較突出的問題、現象各抒己見，活動結束后還意猶未盡，坐著不散。對于我們老師來說，也同樣是一次學習的旅程。每次沙龍結束后，我們把沙龍中大家達成共識的育人經驗以及存在的問題、困惑以紙質形式制成家長學校函授材料下發給全校每一位家長閱讀，讓所有家長一同分享，共同思考。事實證明，只有當父母的教育觀念發生了真正轉變，我們的孩子才可能接受更完整的教育影響，而且這種成長關系著他們的一生，關系著每一個家庭的幸福。

2. 校園主題親子活動

培養親情，是家庭教育的重要內容。親情猶如人生大廈的地基，雖然看不見、摸不著，但大廈能建多高、持續多久，都是靠它來支撐。為此，我們在舉辦主題家長沙龍的同時，嘗試舉行了校園主題親子活動。活動前，我們向家長下發了活動意見征求表，在征得大部分家長同意后，親子活動如期舉行。在活動中，教師精心設計的幾個游戲寓教于樂，意味深長。正如一位家長在活動回訪中說得那樣：非常感謝老師的良苦用心，讓我們收獲甚多。在折紙飛機環節，孩子們都顯得著急，指揮著家長這樣折、那樣折，不知所措。家長的第一反應就是責怪孩子心急，沒有耐心，進而聯想到自己教育孩子的方式也是存在同樣的問題。在游戲中，自然地反映著家長和孩子最本質的平時忽略的人際問題，而通過活動，家長和孩子都獲得了頓悟和提醒，這種方式，比說教更有說服力。還有家長說，在攙扶家長回教室這個游戲環節，盡管孩子一直告訴我前方是平地，可我依舊小心翼翼，不敢邁腿，一段時間后，才逐漸放開。實際上，這與教育引導孩子一個道理，有時說了什么不重要，比說更重要的是實踐，只有在親身實踐體驗中才會明白一些道理。簡簡單單的游戲卻蘊含著深刻的道理，游戲中，家長之間的探討十分熱烈，也很深入，有據可依，有具體內容可談，相互之間交了朋友，也明白了很多道理。家長之間的相互影響開始形成了，而且充滿了正能量。因為，一旦發生內省，影響往往都是深刻的，方向都是積極的。

四、實踐新理念，開展家校之間深度合作，讓家長成為學校管理的“新主體”

孩子良好習慣的養成，健全人格的培養，需要家長的共同參與，榜樣示范。我們充分挖掘可利用的空間，以“親情與成長”為行動綱領，創造性地開展活動，鼓勵家長參與到學校管理與活動中來，為孩子們的成長引路。

1. “愛心媽媽”在行動

隨著學校學生數的不斷增加，學校上下學時間段的擁堵現象越來越嚴重，給孩子們上下學的安全帶來了隱患。于是，去年9月，學校商量決定在家長中招募一批愛心媽媽，在上下學路口護送孩子維持秩序。我們向全校家長發出了招募通知，沒想到家長的參與熱情非常高，后來根據實際運作需求我們選定了45位“常籍”愛心媽媽。學校每天都有4～5位愛心媽媽，她們按時去學校門衛簽名報到，然后戴上“愛心媽媽”小黃帽，手持“即停即走”小紅旗，在路口來回穿梭。她們幫孩子開車門，牽護著過馬路，日復一日，風雨無阻。若有人因事缺席，不能正常上崗的，則通過愛心媽媽組建的QQ群進行事前請假，或直接找人接替。送學生的家長們說，有了愛心媽媽后，他們感覺送學生既省心又快捷，這樣的舉措真好！

這支愛心媽媽隊伍運作時間雖短，但它的運作質量得到社會的一致贊譽。更重要的是自從有了愛心媽媽這支隊伍，許多家長的交規意識增強了，違規的行為少了。我們的孩子們在其中也受到了愛的滋養，懂得了感恩，每當愛心媽媽們為他們打開車門、牽著他們過馬路時，孩子們都會送上一句甜甜的話語：謝謝阿姨。每次聽到孩子的感謝聲，愛心媽媽的心里也暖洋洋的。還有一位愛心媽媽說，自己的兒子知道媽媽在路口值班，對她說：媽媽，你太棒了，兒子支持你！簡短的話讓媽媽感動不已。愛心媽媽們用行動在向所有的孩子證明：榜樣的力量無窮大！

2. 共辦校園節日，請家長走進“學生管理”

圍繞學校三大節日——體育節、科技節和藝術節，我們邀請家長一起參與到學校節日活動的管理中來。每個節日開展前，我們向家長發出招募通知，并由所在班級的班主任進行統計，根據實際需要確定家長志愿者人選，然后充實到學校開展的活動中。比如，校園運動會上，我們邀請家長志愿者參與到場地紀律維護中；藝術節上邀請家長擔任節目會演評委，為小演員化妝；科技節中發動家長，充分利用資源一起協助制作學校科技作品；清明掃墓、森林公園實踐活動我們邀請家長一起陪同組織管理，組織孩子開展游戲活動。家長們在參與管理的同時，也在用他們自身的行動影響著孩子，激勵著孩子。

3. 家長參與學校主題活動，陪護孩子一起成長

學校以學年度為單位，舉辦以家長與孩子共成長為主題的系列活動：一年級“共養一種好習慣”，家長和孩子針對學校提出的建議一起建設學習生活好習慣（即入學課程）；二年級“共讀一本好書”，家長根據學校建議和孩子一起讀書，相互誦讀，讀演結合，記錄孩子成長點滴；三年級“共承一種傳統文化”，以我國傳統節日為主題，邀請家長一起和孩子體驗一種傳統文化；四年級“共獲一次成長”，借助10歲成長禮，邀請家長和孩子一起見證這一人生重要時刻，體會成長路上你我相伴，不忘感恩；五年級“共享一次社會實踐體驗”，邀請家長和孩子一起走出校園，走進社會，和孩子一起開展體驗活動，交流體驗感受；六年級“共擔一種責任”，借助畢業課程系列活動，請家長陪護孩子完成畢業旅程，珍藏這段童年的美好回憶。

五、在現狀和未來之間，我們努力耕耘，讓這樣的期待成為可能

1. 向家長請教育兒經，與家長共成長，提升教師影響力

我們教師清楚地認識到每個兒童都是一個獨立的個體，兒童身心發展具有一定的順序性、階段性、可變性和差異性，我們需要充分認識每個學生的個體差異，選擇有效的途徑，讓各種個性差異的學生能盡其所能地得到最大限度的發展，讓每個個體在自我努力的過程中體驗到自我的能力與價值，培養起健全的人格。在這條教育路上，我們教師自身更需要提升自身的影響力。我們學校的年輕教師較多，很多人都還沒有自己的孩子，沒有這段深刻而又艱辛的育兒史，已為人師還需要更大的學習和提升的空間。而現在，家長參與到學校管理中來，不僅影響著學校管理的完善，影響著學生的成長，有時也在教育著教師的成長，給教師育人另外一種視角、一種啟迪、一種感悟。在家長面前，我們教師需要向他們學習。

2. 育人路上無止步，不斷創新彰顯生機

每一種嘗試之中，都蘊含著一種新的思想，都昭示著一個新的開始。形式可能不重要，但內容必須通過形式來展現。創新形式，其實就是在突破一種樊籠；創新形式，其實就是在實踐著一種新的理念；創新形式，其實就是在賦予內容更有活力的外在。家長隊伍的建設，是現代教育的新挑戰，當所有家庭都開始認識和關注學校教育的重要性的時候，其實正是學校教育與家庭教育形成攜手的最佳時機。看來，這個時機，就要到來，關鍵是我們何時起步，怎么起步。

六、結束語

學校教育需要家長的共同參與。有的家長對自身影響力的作用缺乏認知，對自身成長的要求沒有強烈的愿望。因此，我們從讓部分家長分享家庭教育中的育人經驗與困惑作為出發點，積極為家長營建平臺，在互動中分享、體驗，相互感染，相互傳遞，讓更多的家長參與實踐并分享這條探索之旅。孩子良好習慣的養成，健全人格的培養，需要家長的共同參與，榜樣示范。我們充分挖掘可利用空間，以“親情與成長”為行動綱領，創造性開展活動，鼓勵家長參與到學校管理與活動中來，為孩子的成長成才引路。

總之，人才的成長，要依靠學校、家庭與社會的共同努力。父母是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子的一生有著重大的影響，甚至是決定性的影響。因此，我們要重視家庭教育，要培養高素質、高品質的家長。品質是指人的行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質。學校德育本質上是創造一種有品質的影響，并借助這種品質去影響學生。這種影響不僅僅是在教師身上，更多的是需要家庭的引領，因為家庭教育是整個教育的基礎。也因此，培育有品質的家長影響力是我們現階段提出并正在努力嘗試的德育舉措。

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