報 告

西蘭提出“組織化學(xué)徒制”的概念

日前，新西蘭教育部發(fā)布研究報告《什么是組織化學(xué)徒制》，提出了組織化學(xué)徒制（Managed Apprenticeship）的概念。報告提出，由多科技術(shù)學(xué)院或理工學(xué)院等高等教育機構(gòu)提供的工作本位且可以導(dǎo)向正式教育資格的培訓(xùn)項目被界定為組織化學(xué)徒制，其主要具有如下特點：理論學(xué)習(xí)學(xué)分至少要達到新西蘭國家資格框架層次4的120學(xué)分；學(xué)徒必須在其受訓(xùn)領(lǐng)域就業(yè)和工作；學(xué)徒要與雇主和高等教育機構(gòu)間簽訂三方協(xié)議，這種協(xié)議一般要由高等教育機構(gòu)作為發(fā)起人或中介；項目在學(xué)習(xí)培訓(xùn)和評估方面同時包括在崗實踐和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過項目學(xué)習(xí)可以獲得正式的資格，一般是國家資格證書和文憑。報告提出，新西蘭傳統(tǒng)意義上的學(xué)徒制與組織化學(xué)徒制的關(guān)鍵區(qū)別在于，組織化學(xué)徒制主要由多科技術(shù)學(xué)院或理工學(xué)院管理和實施，而其他學(xué)徒制主要由行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)實施。從具體實踐的角度來看，報告指出，新西蘭組織化學(xué)徒制的發(fā)展僅僅集中在少數(shù)幾個專業(yè)領(lǐng)域，如木匠、汽車維修等。自2013年以來，新西蘭組織化學(xué)徒制呈現(xiàn)緩慢發(fā)展的趨勢。

多個重要國際機構(gòu)聯(lián)合發(fā)布《全球資格框架調(diào)查報告》

日前，歐洲培訓(xùn)基金會（ETF）、歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心（Cedefop）、聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）和聯(lián)合國終身學(xué)習(xí)研究所（UIL）等國際機構(gòu)共同發(fā)布《全球資格框架調(diào)查報告》。報告指出，自2013年以來，世界各國國家資格框架的發(fā)展達到了前所未來的

新規(guī)模。根據(jù)聯(lián)合國的數(shù)據(jù)，世界上有193個主權(quán)國家都已經(jīng)建立或正在積極發(fā)展國家資格框架。報告對截至2014年的全球范圍內(nèi)資格框架發(fā)展情況進行了概述，主要包括86個國家資格框架和7個地區(qū)資格框架。報告提出，世界上大部分國家都積極對其資格框架體系進行改革，以提高資格的質(zhì)量、勞動力市場適應(yīng)性，并使其更適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要。同時，世界各國對資格框架作用和功能的認識也得到了不斷發(fā)展，現(xiàn)在人們?nèi)找婷鞔_，資格框架最重要的是要發(fā)揮不同教育路徑間的交流和轉(zhuǎn)換功能，并能夠適應(yīng)特定的國家發(fā)展背景，具體見圖1。另一個重要的全球現(xiàn)象是各國都在積極實現(xiàn)對非正規(guī)和不正式學(xué)習(xí)的認可。同時，國家資格框架也是教育質(zhì)量保障的一個重要路徑。許多國家還通過立法實現(xiàn)國家資格框架的法制化，并開發(fā)與資格框架相銜接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。報告還指出，國家資格框架的發(fā)展受到歷史、社會和政治等多種因素的影響。在國家資格框架的實施階段，必須要通過立法予以支持，并在其發(fā)展和改革的不同階段，對相關(guān)法律進行不斷的改革調(diào)整。