問渠那得清如許，為有源頭活水來

盛麗云

【摘 要】

著力培養(yǎng)高中學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。本文針對(duì)現(xiàn)在高中作文存在的問題進(jìn)行分析，提出了從生活開始，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、體驗(yàn)生活，從鍛煉學(xué)生課前素材收集與整理能力方面，教導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，提高學(xué)生的作文能力。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 作文教學(xué) 有效策略

高中語文教學(xué)的主要目標(biāo)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面的能力。其中培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，也是教學(xué)的重要任務(wù)。在高中語文教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的作文指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

一、教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！倍岣邔W(xué)生的寫作能力，從根本上而言，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生在“寫作” 中得到創(chuàng)作的快樂。學(xué)生有興趣寫作，就會(huì)自然而然地去書寫，而不是將寫作視為一種負(fù)擔(dān)。那么怎么才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢，筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手。

（一）積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體等信息技術(shù)的進(jìn)步，教師在教學(xué)中，可以從分利用多媒體的功能，通過利用投影儀、幻燈片、錄音、視頻等教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如，在以生命為話題進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師可以利用幻燈片播放司馬遷著作《史記》的故事，或者梵·高堅(jiān)持畫畫，后來在麥田上拿著槍，朝著自己的腹部開槍的情景，來幫助學(xué)生從不同角度對(duì)作文命題進(jìn)行思考?？茖W(xué)的創(chuàng)設(shè)作文情景，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，開闊學(xué)生的思維。

（二）佳作賞析，讓學(xué)生體會(huì)到作文成功的快樂感

教師可以設(shè)置“佳作賞析”欄目，通過將優(yōu)秀的作文展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。筆者所教的班級(jí)，一開始只有零星幾個(gè)學(xué)生寫作能力優(yōu)秀。筆者于是設(shè)置了“作文賞析欄”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，班級(jí)約有一半的學(xué)生，作文水平都有了提升，個(gè)別學(xué)生的作文還登上了校園報(bào)。通過佳作賞析，提高了學(xué)生寫作文積極性，也提高了學(xué)生的寫作能力。

二、重視積累，豐富寫作素材

（一）自閱讀中積累

古人云：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。”杜甫也說過，“讀書破萬卷、下筆如有神”?？梢?，學(xué)生若想寫出好作文，語言材料的積累是必不可少的。教師在作文教學(xué)時(shí)，可以注重培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀到古詩名句以及名人名言時(shí)，將這些句子分錄摘抄在筆記本上，以便讓學(xué)生在寫作文的時(shí)候，運(yùn)用起相關(guān)素材時(shí)，能夠做到信手拈來。

（二）自生活中積累

俗話說，“寫作來源于生活，卻高于生活”。生活是寫作的源泉。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙敏銳觀察的眼睛。俄國康帕烏斯托夫斯基曾經(jīng)在《金薔薇》一書中，對(duì)寫作者如何觀察生活，有過這樣的描述，“好的眼睛是可以后天培養(yǎng)的，就像常言說的那樣，要一絲不茍。看每一樣?xùn)|西時(shí)，都要抱著這樣的信念，我非得用顏料把它畫出來不可”。學(xué)生通過細(xì)致的觀察生活，積累素材，能夠極大的提高自己的寫作能力。

三、借鑒優(yōu)秀文章，習(xí)得作文寫法

高中語文教材中，有許多優(yōu)秀的文章，學(xué)生可以從文章結(jié)構(gòu)、修辭運(yùn)用等方面，借鑒優(yōu)秀文章的寫作手法，來提高自己的寫作水平。其中借鑒的優(yōu)秀文章包括，古典詩詞、古今優(yōu)秀小說、精美的散文等等。在作文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿作家的寫作手法，包括文章選材、構(gòu)思、立意等，幫助學(xué)生提高寫作能力。如在學(xué)習(xí)了魯迅先生的《藥》之后，教師可以布置這樣的作業(yè)，按照魯迅先生的寫作手法，運(yùn)用雙線結(jié)構(gòu)的形式，寫一篇同樣能夠反映社會(huì)現(xiàn)象的小說。學(xué)生通過對(duì)魯迅先生《藥》的寫作手法進(jìn)行模仿，提煉出了一定寫作技巧，對(duì)學(xué)生的寫作而言，也起到了很大的促進(jìn)作用。

四、通過自評(píng)互評(píng)修改，提高學(xué)生的作文能力

新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了明確要求，要注重引導(dǎo)學(xué)生利用自改和互改，提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重讓學(xué)生利用自評(píng)自改和互評(píng)互改中的模式，讓學(xué)生通過相互溝通和交流，提高學(xué)生的寫作能力。

（一）自評(píng)自改

通常情況下，一篇好文章，首先就要做到?jīng)]有錯(cuò)別字、語句不通順的情況。學(xué)生在完成作文后，教師首先要注意讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行檢查，檢查有沒有錯(cuò)別字和語句不通順的情況。教師可以采取最簡單的辦法，讓學(xué)生出聲的朗讀，在讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字或者語句不通順的情況要盡快糾正。教師還得讓學(xué)生注重段落的安排，看段落安排是否緊致，上下連接是否緊密，最好讀起來比較流暢。在檢查完錯(cuò)別字、語句等簡單問題之后，教師要注重讓學(xué)生檢查文章的內(nèi)容是否符合文章選題。高中作文，議論文寫作占據(jù)著較重比例。因此，教師要注重讓學(xué)生檢查作文內(nèi)容和命題是否一致，以免作文跑題或者偏離命題。同時(shí)，教師還得注重讓學(xué)生在文章當(dāng)中使用合適的材料，注重對(duì)使用不當(dāng)?shù)牟牧霞皶r(shí)補(bǔ)充和修改，讓學(xué)生在自評(píng)和修改過程中，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，避免再犯同類錯(cuò)誤。

（二）互評(píng)互改

我們常常有這樣的體驗(yàn)，自己的文章寫完之后，難以發(fā)現(xiàn)文章的不足。學(xué)生同樣也是如此。因此，教師在作文寫作教學(xué)中，組織學(xué)生互評(píng)互改活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的作文能力，具有重要作用。學(xué)生在閱讀其他學(xué)生的作文時(shí)，會(huì)很明顯的看出該作者作文的思路、遣詞造句上的缺陷問題，進(jìn)而能夠汲取別人作文當(dāng)中的立意選材問題、文章布局技巧等等。教師在組織學(xué)生互評(píng)互改活動(dòng)時(shí)，可以組織小組形式或者好朋友之間的互改，也可以請(qǐng)年級(jí)中作文水平較好的同學(xué)進(jìn)行評(píng)改。在每次作文寫完之后，教師可以組織不同形式的評(píng)改活動(dòng)，以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在互評(píng)互改活動(dòng)中，汲取經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。

【結(jié) 語】

提高學(xué)生的作文水平，不是一朝一夕的事情。因此，教師在教學(xué)中，要注重不斷探索教學(xué)方法，注重作文實(shí)踐，同時(shí)注重作文教學(xué)反思，真正讓學(xué)生愛上寫作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受到寫作的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

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