試析中等職業(yè)學校學前教育聲樂教學現(xiàn)狀及應對策略

方莉

【摘要】由于我國學前教育起步稍晚，目前還未形成統(tǒng)一的學前教學體系和教學大綱，但是中等職業(yè)學校學前教育中的聲樂教學是學前教育的重要內(nèi)容，因此探索符合學前教育聲樂教學的新方法和新途徑尤為重要。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校；學前教育；聲樂教學；現(xiàn)狀；策略

隨著社會競爭的加劇，對于人才質量的要求日益提高。聲樂教學作為學前教育中重要的專業(yè)技能課程，在教學過程中不僅要讓學生掌握專業(yè)技能和歌唱能力，還要讓學生培養(yǎng)教學能力，強化教學水平，為學生未來的教學工作打下堅實基礎，并且中等職業(yè)學校學前教育聲樂教學處于起步階段，因此聲樂教學要結合學校自身的教學目標和教學特點探索符合學生年齡階段和學習需求的教學新模式和新方法。

一、中等職業(yè)學校學前教育聲樂教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

中等職業(yè)學校學前教育的聲樂教師一般來源于高等藝術學校，受高等藝術學校一對一傳統(tǒng)模式的影響，導致中等職業(yè)學校學前教育中聲樂教學形式單一、方法老舊。

（二）教學方法不合理

中等職業(yè)學校學前教育聲樂教學中按照培訓音樂藝術家的的方法進行教學，使高等藝術學校的正統(tǒng)教派精神滲透于教學過程中，導致學生失去了聲樂學習的興趣和激情。

（三）教學目標不明確

由于中等職業(yè)學校學前教育聲樂教學無法擺脫高等藝術學校聲樂教學的影響和限制，所以在教學過程中就自然而然地脫離了學前教育培養(yǎng)幼兒園教師的目標，使聲樂教學無法適應中等職業(yè)學校學前教育的目標和特點。

（四）教學體系不完善

由于我國學前教育起步較晚，全國中等職業(yè)學校學前教育還沒有形成一套完善系統(tǒng)的教學體系，缺乏系統(tǒng)的教學計劃和教學大綱指導。

（五）中等職業(yè)學校師資力量有限

聲樂教學的老師在每周二十節(jié)教學課程的繁重工作量下，沒有更多的精力對不同特點的學生進行針對性發(fā)聲方法訓練和演唱技巧的強化。

二、中等職業(yè)學校學前教育聲樂教學措施

（一）改變教學觀念

中等職業(yè)學校學前教育的目標主要是培養(yǎng)幼兒園音樂教師，而聲樂教學是培養(yǎng)可以上講臺的教師，而不是音樂藝術家，因此聲樂教學中無論是教學內(nèi)容、教學方法、教學形式等都要圍繞培養(yǎng)能上講臺的音樂老師為目標，進行教學活動的開展。具體教學中要改變教學觀念，不能重技巧輕能力、不能重聲音輕表現(xiàn)、不能重提高輕基礎，而是要把教學重心落實在學生基礎知識的學習、基礎技能的訓練、表達能力的提升、理解能力的強化等方面上。

（二）探索符合中等職業(yè)學校聲樂教學的途徑

中等職業(yè)學校學前教育中聲樂教學無論是在教學目標、教學層次，還是學生年齡、學生專業(yè)程度上都有獨特性，因此要探索符合中等職業(yè)學校聲樂教學的途徑。由于我國藝術教學基礎相對薄弱，很多新生基礎較差，特別是聲樂基礎一片空白，所以這一階段屬于聲樂教學的基礎階段。同時中職學生年齡偏小，大部分處于15—17歲，正是青春期變聲階段，嗓音條件還不成熟，所以這一階段屬于聲樂教學的入門階段。下面是關于符合中等職業(yè)學校學前教育聲樂教學的具體途徑分析：

1.教學形式

改變一對一的單一模式，把聲樂教學分為大課、中課、小課三種課堂模式。大課主要講解聲樂的基礎理論和發(fā)聲要求，從而樹立學生的歌唱意識，培養(yǎng)學生畢業(yè)后的集體教學能力；中課讓學生初步掌握發(fā)聲方法和歌唱能力，并且把教學重點放在具有共性規(guī)律的歌唱發(fā)聲講授上，可以通過集體練聲、個別示唱等方法讓學生掌握發(fā)聲規(guī)律和提高解決問題的能力。小課依據(jù)學生的具體情況實行針對性發(fā)聲技巧訓練，從而全面強化學生的演唱技巧和演唱水平。需要注意的是三種教學形式要根據(jù)不同階段的具體情況進行側重教學。

2.教學方法

打破傳統(tǒng)唱法的門戶之分，克服唯美傾向，著重強調發(fā)音的自然舒服、聲音的明亮圓潤、吐字的清晰準確、演唱的親切生動。因為中職學生的聲樂教學屬于音樂啟蒙階段，唱法上要讓學生熟練掌握基本唱法，為日后聲樂的繼續(xù)學習打下堅實基礎，培養(yǎng)良好習慣。同時正處于青春期的學生聲帶還不成熟，難以在有限的學習時間里形成純正唱法，而無論多么科學的唱法，如果學生不能掌握發(fā)生方法和歌唱技巧，始終無法熟練應用，以至于唱出來的歌會讓人“敬而遠之”。

3.教學內(nèi)容

聲樂教學內(nèi)容要圍繞中等職業(yè)學校學前教育的教學目標和教學特點進行開展，不僅要拓寬和補充唱歌能力，還要重視聲樂教學的基礎理論和教學方法。例如可以通過聲音分類、作品賞析、作品表現(xiàn)、嗓音保護、嗓音訓練、聲樂發(fā)展史等的講解訓練，使學生形成全面系統(tǒng)的學習知識體系，以便未來教學過程中能夠學而所用。

4.教材編寫

目前大部分中等職業(yè)學校學前教育中聲樂教材普遍采用高等藝術學院的教材，導致在歌曲內(nèi)容、歌曲風格、歌曲難度上都無法適應中職學生的學習要求，因此必須結合中等職業(yè)學校的教學特點編寫適合學生的音樂教材。歌曲內(nèi)容上要以健康積極的、適合青少年學習的歌曲為主；歌曲風格上要選取我國為主的優(yōu)秀民歌和具有地方文化特色的音樂作品；歌曲難度上要選取中等程度的歌曲，同時注意不同聲樂程度的學生使用不同程度的歌曲。由于學生未來會從事幼兒園教學或小學教學，因此還要選取一些幼兒園題材的音樂歌曲，并在歌曲后面注明演唱提示和歌曲介紹。

中等職業(yè)學校學前教育的學生未來大多會從事幼教，而幼教事業(yè)廣受政府和學校重視，幼教老師的素質表現(xiàn)中音樂表現(xiàn)尤為重要，因此中等職業(yè)學校學前教育必須強化本校學生的專業(yè)技能、歌唱能力、教學能力等多方面培養(yǎng)，從而保證培養(yǎng)出來的學生是敢于上臺教學、具有較高專業(yè)素質、較強實踐能力、能適應地域性特點的綜合性優(yōu)秀幼教人才。

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