德育在語文教學中的滲透探索

李海珍

摘 要：加強未成年人的思想道德建設，改進青少年思想道德教育，關系到國家的前途和民族的命運，也關系到一個人的成長成才。語文課是未成年人思想道德教育的重要陣地，也是正確樹立人生觀、價值觀、世界觀的基礎。在語文課堂上體現出道德教育，這不僅是語文課的要求，也是素質教育的要求。

關鍵詞：初中語文；道德情感；德育

中圖分類號：G631；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0023-01

如果說校園文化建設、環境建設是教育的車輪，那么教學過程是學校實現教育目的，完成育人任務的方向盤，文化渲染、環境陶冶是培養學生性格的必要條件，而學生健康的興趣和良好動機的逐漸形成主要靠教師。在學科教學之中實施德育，語文課具有獨特優勢。語文課憑借古今中外優秀的文章，可以對學生進行系統的思想品德教育，著重培養學生的情感道德，提高學生的道德認識和道德判斷能力。語文課的獨特性，決定了它是各科教學向學生進行思想道德教育中的主要方式和渠道。要使德育工作滲透在語文課中，就要重視以下幾個環節。

一、情感滲透

素質教育是要讓學生主動地得到發展，培養學生的主動性和能動作用，因此就要充分調動并激發學生的學習動力和積極性。學生的學習動力和學習積極性主要來源于學生的信念和需求，而初中學生的學習動力除信念外，主要來源于學生各自的情感和興趣。在教學中，我的做法是以生動活潑的教法吸引人。如我在七年級語文課《做誠信的人》的教學過程中，提出“有時說謊也是一種誠信”的觀點。這句話一提出來，學生就嘩然了，認為不可思議。當我詳細地舉了幾個反例時，同學們恍然大悟。反例：幾個同學在外面行走時，突然遇一陌生人問某位同學家的電話號碼，你是否如實告訴他呢？如按照“誠信”的內涵來說，應該告訴，但出于保密和安全，不能隨意告訴，這里就涉及說謊。而這種暫時的說謊應該也是一種誠信，是對同學的家庭的一種保護。如果語文課的教學要求和目標能夠真正落實到位，那么強烈的道德情感能為學生的主動發展提供強大而積極的學習動力、源泉，進而促進了素質教育的順利實施，促進學生健康成長。

二、交叉滲透

加大學校德育工作力度是實施素質教育的必由之路。各科教學和班隊教育是學校實施德育最主要途徑。實施德育時，除了考慮德育自身的特點外，還要注意德育的層次性，不同年級應該有層次上的區別，各科之間也應有學科上的異同。就語文教學而言，語文課程標準就是這種區別的重要依據之一，它體現了語文課對各學科和班隊德育的交叉輻射滲透作用。實際效果怎么樣呢？首先，在具體的教學活動中，語文課的德育功能往往被單純地傳授科學知識所代替，存在與學校的德育相分割的傾向。其次，在課堂教學中，由于片面追求升學率，教師會有意無意地忽視了德育，學生也缺乏相應的學習興趣，嚴重影響了語文課在學校德育中作用的發揮。因此，學校必須加強素質教育的工作力度，特別是德育在各個學科和班隊活動中的交叉輻射滲透，這樣語文課的德育功能就能真正得以實施，全面提升學生的綜合素質。

三、理論與實際滲透

學生對一節語文課感不感興趣，關鍵在語文教師所安排的教學內容是否精彩，能不能激發學生的學習熱情。這就要求教師在課堂教學中一定要聯系生活實際，找到學生興趣的激發點，使之與教學內容相結合，幫助學生學習科學文化知識的同時，答疑解難，掃清他們的思想中存在的一些對人生和社會的模糊認識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，教師必須把語文教學與整個學校的日常思想教育和生活實際相結合，突破課堂教育的局限性，探索靈活多樣的教學方法。在教授語文知識的同時，關注國內國際的形勢變幻，各種社會熱點話題，進行情感和價值觀的培養、形成。例如，語文課教師可結合中國設立東海防空識別區、南海爭端等事件，對學生進行愛國主義教育。又如，可結合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，讓學生在課堂活動中認識自己、教育自己，使學生逐漸領略其內部精神實質和做人的道理，同時也傳播和頌揚了祖國傳統文化和傳統美德。

四、教師自身素質滲透

教師自身素質是通過自修自主自練而逐漸養成的，教師必須重塑自我，正確認識品格與美德、使命與良知、真誠與真實、金錢與勇氣，不斷提高自我修養。德國教育家第斯多惠說過：“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀最有效的模范，是學生活生生的榜樣。”因此，教師對學生的影響是巨大的，尤其對學生的人格品質的形成有一種潛移默化的作用。這就要求我們每一個教育工作者必須具有良好的語文素養。學高為師，德高為范，從這種角度來看，學校的德育工作不僅僅是對學生的德育，對教師隊伍的德育也是學校德育工作的一個重要組成部分，是每個學校德育領導小組在開展德育工作時，都必須納入到整體規劃的重要一項，是德育研究工作的一個重要課題。

當前，隨著改革開放的不斷深入，國家、社會對學校教育提出了新的要求。因此，作為一名語文教師，在語文課教學過程中，我們應把傳授知識和開展德育有機地結合起來，把培養學生的覺悟、發揮德育優勢作為最終歸宿，全面提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]唐曉杰.課程改革與教學革新[M].南寧：廣西人民出版社，2002.

[2]段建玲.從和諧自我到和諧社會[M].蘭州：甘肅文化出版社，2006.