幼兒園游戲指導策略的探析

趙斌潔

摘 要：在幼兒游戲中，教師要尊重每位幼兒的想法和需要。當幼兒遇到困難時要平等地與幼兒商討、提出建議，注重觀察幼兒在游戲中的情緒等變化，給予及時的關心和幫助，讓幼兒在正確的指導下成為游戲的主人，促使他們在游戲中獲取更多的經驗和能力。

關鍵詞：幼兒園；游戲；指導；策略

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）10-0080-01

一、當前幼兒園游戲指導存在的問題

游戲是兒童活動的基本形式之一。目前，幼兒園表演游戲比較突出的問題，主要表現為教師對游戲中幼兒個體差異缺乏認識、對游戲的環境缺乏細心布置、對游戲的情節發展缺乏深入觀察、游戲中的幼兒缺乏足夠的自由度等幾個方面。

（1）教師對游戲中幼兒個體差異缺乏認識。同一年齡段的幼兒，因為生活的環境不同，導致思想、個性發展都存在差異，他們對于游戲的需要也是不相同的。如果教師對幼兒的行為沒有深入細致地觀察、分析，就無法選擇適當時機進行指導。幼兒本身對游戲的特點缺乏充分的認識，教師面對幼兒游戲時，往往會以自己的意愿去看待不同的幼兒，很少鼓勵幼兒去創造游戲，對幼兒在游戲中的不同水平缺乏真正了解，不能針對幼兒的特點進行適當的引導。這樣，幼兒的身心素質在游戲中得不到提高與進步。

（2）對游戲的環境缺乏細心布置。環境在幼兒園游戲中起著舉足輕重的作用，環境是幼兒重要的教育資源。教師應該為幼兒創設豐富適宜的環境，支持、引發和促進幼兒與環境的互動，促使幼兒在快樂和溫馨的學習環境中得到更多的發展。一個良好的環境能夠調動幼兒活動的積極性，從而使幼兒在他們喜歡的環境中學習到更多的知識，得到更多的經驗。

二、幼兒園游戲指導的重要性

（1）教師對游戲進行指導的重要性。教師的適當指導可以豐富游戲的主題，增加游戲的內容和情節，促進幼兒在游戲間的交往。還能提高幼兒組織游戲的能力，發揮幼兒的主動性和創造性，提高幼兒的游戲水平，促使游戲更好地進行。同時，更具有教育引導作用。

（2）游戲對培養幼兒良好習慣的重要性。游戲能激發幼兒的表現力，提高幼兒的觀察力、想象力以及動手動腦能力，培養幼兒克服困難，堅持完成任務，以及認真、耐心、細致的習慣。教師通過為幼兒游戲提供材料、時間和場地，吸引和鼓勵幼兒參加游戲，培養幼兒欣賞和愛護游戲成果的意識，有目的、有計劃地培養幼兒共同協商、互相配合的合作能力。

三、幼兒園游戲指導的基本策略

在教學中，教師可以游戲者的身份介入幼兒游戲。比如某位幼兒在超市當售貨員，沒有客人前往超市購物時，該幼兒無所事事。老師可以扮演顧客前往購物，和售貨員交流，還可以假裝購買的東西太多，引導幼兒上門送貨。用鼓勵式語言，激勵幼兒把游戲繼續進行下去或走向深入。

（1）幼兒園游戲指導要注重觀察。為了能在游戲中有效地指導幼兒，教師需通過制訂有效計劃，有目的地指導幼兒。教師的指導來源于對幼兒游戲的觀察，運用觀察法了解幼兒的游戲水平，設計符合幼兒年齡特點的游戲，以保證游戲活動能較好地開展。在觀察過程中，當發現幼兒在游戲中出現暫停現象或困難時，教師應以適當的方式進行指導。比如，一個幼兒不能把娃娃放在堆滿東西的桌上時，教師可以提出建議：“我覺得，如果放在旁邊會更好。”

（2）游戲中還幼兒足夠的自由。讓幼兒在游戲中自主運用材料，選擇游戲內容和游戲的合作對象，可以提高幼兒參與游戲的積極性。幼兒的“快樂”很大程度上來源于這種主體性體驗。自由的游戲活動能夠培養幼兒的獨立意識，要讓幼兒自己動手動腦決定選擇哪個游戲，又不排斥教師的幫助和指導。

（3）針對不同游戲的主題指導游戲。幼兒在玩游戲時，會因不同的游戲主題而表現出不同的特點和形式。在角色游戲中，可能會因為角色交往的問題而發生沖突。比如，在角色扮演的游戲中，幼兒經常會為了爭搶一個角色而發生爭吵。此時，教師要先做一個旁觀者，可以在他們無法解決的情況下，提出幾種解決的假設供他們參考。因此，教師要根據每種游戲的特點及幼兒的需要，有針對性地加以指導。

四、提高教師指導幼兒游戲能力的重點

新的時代，要求幼兒教師具有較高的專業知識、技能和修養。因此，教師需要努力提高自身對幼兒游戲的認同度和認識水平，提高自身指導幼兒游戲的能力，保證幼兒在基本活動中得到多方面發展。

（1）深入理解幼兒園游戲的性質。幼兒園游戲具有自然性和教育性兩個特點，也就是說，幼兒游戲不僅僅有自然活動的自由自在的特點，也有教育活動的結構性、計劃性、引導性的特點。教師應該懂得引導幼兒在游戲中得到愉快的心情和滿足感，使幼兒在多方面得到發展。

（2）創造和保障幼兒開展各種游戲所需要的條件。教師需要充分利用、設計游戲活動空間，為幼兒提供比較適宜的材料，再引導幼兒進行操作游戲。例如，幼兒游戲的發展一般要經歷開始、高潮、結束等幾個階段，而每一階段的情節發展又都不相同。在開始的階段，教師應該根據每位幼兒的興趣，選擇好游戲；而在高潮階段，教師需要記錄幼兒在游戲中遇到的困難；在最后的結束階段，教師要對本次活動做一個完整的總結。

總之，在幼兒游戲中教師要尊重每位幼兒的想法和需要。當幼兒遇到困難時，要平等地與幼兒商討、提出建議。注重觀察幼兒在游戲中的情緒變化，給予及時的關心和幫助。讓幼兒在正確的指導下成為游戲的主人，促使他們在游戲中獲取更多的經驗和能力。

參考文獻：

[1]李雪艷.幼兒園故事創編活動的探索研究[D].東北師范大學，2005.

[2]夏小婷.5～6歲幼兒手工活動教育教學研究[D].溫州大學，2014.