新課改背景下音樂樂感教學探討

蔡瑞芳

摘 要：文章主要論述音樂教學中音樂樂感的教學策略，強化視唱練耳教學，讓學生熟悉不同類型的音樂作品，培養學生的音樂想象力，促進學生健康成長。

關鍵詞：音樂；樂感；培養；藝術

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0088-01

音樂對學生的成長、成才具有重要的促進作用。音樂是一門蘊含人類情緒，表達人類情感的聽覺藝術，這種藝術形式非常復雜。因此，在音樂教學中，必須抓住音樂的基點。音樂的基點實質上就是音樂的樂感，它包含人們對于音樂的音高感覺、節奏感知、力速的把握以及對音樂所描繪情境的聯想和所抒發情感的共鳴。音樂樂感是一種特定的心理活動，它受聽者對音樂的敏感性和自身情緒等因素的影響。

音樂樂感，有利于培養學生對音樂的理解、認同、感知。因此，在初中這一相對基礎的音樂學習階段，培養學生的音樂樂感具有非常重要的意義?？茖W調查表明，對于初學者來說，音樂樂感的掌控是最難克服的問題。因此，在初中音樂教學中必須重視對學生樂感的培養，初中音樂樂感的教學非常重要。學生的樂感越好，對于感知音的高低和長短就越有益。同時，在理解、感知音樂中所蘊含的情緒上，也會比那些音樂樂感相對較弱的學生更有優勢。要想讓那些音樂樂感較差的同學有所進步，就應當有計劃地對他們進行后天的訓練和培養，增強初中生的音樂樂感，以提高初中生的音樂素養。在新課改背景下，音樂教師要注重研究提升初中音樂樂感教學效果的相關策略。

一、強化視唱練耳教學

提升初中音樂樂感教學效果，加強初中生對于音樂樂感的掌握，其中一個非常有效的方法就是強化初中生的視唱練耳教學。這一教學訓練方法，主要是通過對學生的聽覺和視唱兩方面進行綜合性訓練。通常來講，音樂樂感的聽覺訓練，應當在學生幼年時期開始，但有些家長沒有這種意識，使得學生在音樂樂感的聽覺訓練上起步較晚，給學生對音樂的感知造成一定的障礙。為了掃清這一障礙，彌補學生聽覺訓練的缺失，教師在初中音樂樂感的教學中，應適當加大聽覺訓練的分量，以提升學生聽覺上對音樂的感知能力。而視唱訓練與聽覺訓練之間相互影響，密不可分，并且它們二者之間互為基礎。所以，在初中音樂樂感教學中，教師加強學生的視唱訓練，既是培養學生樂感的一個重要方法，又對可以增強學生音樂感知能力的聽覺訓練具有重要意義。

二、熟悉不同類型的音樂作品

音樂所表達的情感，蘊含的情緒，抒發的思想，都是通過樂音的高低、長短、強弱等對比、變化之后有規律地表現出來，形成最終的音樂作品，被人們認識和感知。樂音是聲音的一種，人們最早接觸音樂的器官就是耳朵。然后，聲音再通過其他器官的傳輸，被感知后形成聽者對音樂的共鳴情感。每一種不同的音樂，都會帶給人們不同的情感。而不同類型的音樂，對于學生形成不同的音樂品性、不同的情感傾向起著決定性作用。因此，為了培養學生全方位的、綜合的音樂感悟能力，塑造學生對于音樂的獨特見解和認知，教師應當為學生選取積極向上的、使人愉悅的、不同類型的音樂作品。當然，在鑒賞這些音樂作品時，還需要學生能夠以認真的態度去感悟、理解，積極主動地激發學生內心對于音樂的認知能力。對于還不能明確分辨音樂作品類型的同學，教師還應當根據他們的實際音樂樂感能力，為他們甄選一些優秀的音樂作品，提高他們的音樂素養。

三、培養學生的音樂想象力

眾所周知，音樂是一門蘊含人類情緒，表達人類情感的聽覺藝術。節奏、力度和速度是否恰當，情感是否飽滿，以及樂曲的表現形式，對于音樂來說都是非常重要的內容。因為，其中的任何一個因素都會影響到音樂的表現力。因此，在實際的初中音樂樂感培養中，教師應當熟悉了解教學中所涉及的所有曲目，并根據這些曲目的內容和曲調，賦予它們最為恰當的藝術表現形式。在這個過程中，教師不再是單純枯燥地講授理論知識，或者簡單地播放歌曲，而是以一個全新的形式將課本上的理論知識呈現出來。不僅讓學生感覺到新鮮，還激發他們對于音樂的興趣，同時活躍了課堂氣氛，為學生輕松進入音樂學習塑造一個和諧的氛圍。除此之外，教師還應積極帶領學生參加各種形式的實踐活動。如果學生只是掌握理論知識，卻沒有將這些知識進行實際應用，學生等于沒有學習音樂。因此，在初中音樂樂感的教學中，教師應當在完成教學任務的基礎上，有意識地為學生籌劃、準備一些豐富的音樂實踐活動。這是對他們理論知識掌握程度的檢驗，同時，在這些實踐活動中，教師也能清晰地發現每一個學生的優勢或者劣勢，學生在實踐中也能認識到自己的不足之處。這對于他們以后音樂樂感能力的提升，會是一個良好的契機。

作為學校美育的一個重要組成部分，音樂對于陶冶學生情操，塑造學生品格有著非常重要的意義。尤其對于初中生來說，培養他們的音樂樂感，提高他們的音樂素養，對于豐富他們的精神生活，疏導他們的心理障礙，會起到非常明顯的作用。因此，教師必須做好對初中生音樂樂感的培養。當然，音樂樂感的培養，除了需要教師自身不斷增強專業知識，為學生提供一個音樂學習的互動平臺以外，還需要學生從自己內心擺正對音樂的態度。只有從教師和學生這兩個方面共同努力，才能夠真正提高學生的音樂樂感，培養出具有良好音樂素養的、社會所需要的音樂人才。

參考文獻：

[1]陳煒煒.淺談山區初中音樂教學[J].中國教育技術裝備，2011（16）.

[2]于春霞.素質教育背景下初中音樂教學的對應之策[J].新課程研究，2011（08）.