高校性別教育的缺失現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探析

趙潤(rùn)　軒金麗

基金項(xiàng)目：2014年河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)（馬克思主義理論學(xué)科）研究項(xiàng)目《社會(huì)性別視野下女輔導(dǎo)員的生存狀態(tài)研究-以河南省獨(dú)立學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號(hào)：2014-MFD-131）

摘要：目前高校的性別教育，在學(xué)生認(rèn)知、教師認(rèn)知、學(xué)科設(shè)置及校園文化建設(shè)上，都存在較為突出的缺失問題。大學(xué)生作為即將步入社會(huì)的高級(jí)人才，他們性別教育的缺失將直接影響到其人生發(fā)展。因此，重視和開展性別教育十分重要，對(duì)高校性別教育缺失現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略的研究具有相當(dāng)?shù)睦碚摵同F(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：性別教育；缺失；策略

我國(guó)自1995年將男女平等作為一項(xiàng)基本國(guó)策以來，政府積極促進(jìn)教育公平，教育成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)性別公平的重要途徑之一，女性高等教育取得了顯著的成績(jī)，根據(jù)國(guó)務(wù)院新聞辦公室2014年9月發(fā)布的《中國(guó)性別平等與婦女發(fā)展》白皮書：我國(guó)女性高等教育的機(jī)會(huì)顯著增加，普通高等學(xué)校本?？坪痛T士研究生在校生中的女生比例分別為52.1%和51.6%，博士研究生在校生中的女生比例為36.9%。但伴隨著高校男女比例的改變，高校性別教育缺失問題日益凸顯，大學(xué)生在求學(xué)、就業(yè)階段普遍存在性別沖突、性別偏見現(xiàn)象，這種性別不平等將深刻影響到大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在高校教育中，提高性別教育的重視程度，將性別認(rèn)知納入高教改革主流，對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都有重要的意義。

一、高校性別教育缺失的表現(xiàn)

（一）學(xué)生性別認(rèn)知上的混亂。目前大學(xué)生“畢婚族”增多，學(xué)生中流傳“工作找的好不如老公找的好”的類似想法，這一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)“男強(qiáng)女弱”思想對(duì)部分女大學(xué)生的浸淫，使得其失去積極進(jìn)取的動(dòng)力，認(rèn)為家庭才是女性的最終回歸之所；另一方面是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力遽增，性別角色歧視造成女大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)不平等、就業(yè)成本增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，女大學(xué)生平均投出44份簡(jiǎn)歷，才有可能得到一個(gè)意向協(xié)議；平均投出9份簡(jiǎn)歷才有可能得到一次面試或筆試的機(jī)會(huì)。

（二）教師的教育行為和思想上的隱形性別偏見。教師對(duì)待男女學(xué)生態(tài)度差異和言行差異會(huì)直接影響到學(xué)生性別意識(shí)的建立，然而，高校在教育和管理里鮮有關(guān)注性別教育，也少有針對(duì)教師的性別意識(shí)教育培訓(xùn)，這導(dǎo)致教師整體上缺少性別意識(shí)，甚至在教育過程中暗藏性別刻板和性別偏見，如在課堂上多提問男生，在學(xué)生核心干部的選拔上傾向于男生等等，這種肯定男生、忽視女生的現(xiàn)象會(huì)潛移默化的影響到女生，使其喪失信心、進(jìn)取心。

（三）高校在學(xué)科設(shè)置與建設(shè)上性別刻板印象突出。近年來高等教育中學(xué)科專業(yè)的性別分化日趨嚴(yán)重，形成所謂的“男性學(xué)科”和“女性學(xué)科”，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，女生所學(xué)專業(yè)主要集中在師范、外語(yǔ)等人文學(xué)科，理工類專業(yè)的男生顯著多于女生，專業(yè)選擇的性別趨向明顯。這種人為劃分造成的學(xué)科上男女比例不平衡，實(shí)際上是男尊女卑腐朽價(jià)值觀在高等教育領(lǐng)域上的一種體現(xiàn)，成為實(shí)現(xiàn)教育平等的障礙，也是女生平等參與社會(huì)發(fā)展的極大障礙。

（四）高校校園文化上性別偏差過大。目前的高校教育環(huán)境對(duì)性別平等問題的關(guān)注度缺失嚴(yán)重，學(xué)校在制定的各項(xiàng)政策上體現(xiàn)了兩性事實(shí)上的不平等，且缺乏行之有效的保障制度；在設(shè)置各項(xiàng)校園活動(dòng)、比賽時(shí)，鮮有考慮到兩性差異，如籃球賽、建模比賽等競(jìng)技類活動(dòng)參與者多為男生，女生普遍降為旁觀者的地位；在主流宣傳中也極少體現(xiàn)性別差異和性別平等，這些現(xiàn)象限制了女大學(xué)生的發(fā)展空間，進(jìn)一步加深了高校學(xué)生的性別固化意識(shí)。

二、大學(xué)生性別教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師的性別意識(shí)培養(yǎng)。“教師是推行性別公平教育最直接的傳播者、施予者和參與者”，所以培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)性別意識(shí)的師資隊(duì)伍是推進(jìn)高校教育平等的基本前提之一。作為教師，應(yīng)該接受社會(huì)性別認(rèn)知的培訓(xùn)，并把社會(huì)性別意識(shí)內(nèi)化。在課堂教學(xué)中，將社會(huì)性別認(rèn)知納入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的性別意識(shí)。例如，在課堂互動(dòng)時(shí)，調(diào)動(dòng)男生、女生的積極性，分組討論中，注意各組組員的性別比例，課堂作業(yè)考慮考慮男女兩性的不同特點(diǎn)等。

（二）強(qiáng)化性別角色教育，幫助學(xué)生形成正確的性別角色期待。學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)接受性別教育，將其內(nèi)化并指導(dǎo)自己的行動(dòng)。這里可分為三個(gè)階段：

第一階段：接收階段。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)社會(huì)性別認(rèn)知的相關(guān)理論，認(rèn)可并接納社會(huì)性別意識(shí)。

第二階段：在第一階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)性別認(rèn)知的教育，使社會(huì)性別意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的一種做事原則。

第三階段：指導(dǎo)行動(dòng)。在這一階段，使學(xué)生在社會(huì)性別意識(shí)的指導(dǎo)下，開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作。

（三）優(yōu)化課程體系，將性別教育納入高校必修課。可喜的是這已不再僅僅是理論性的探討，已被付諸于實(shí)踐中，2007年“性別平等教育”被列為華中師范大學(xué)的必修課，這在我國(guó)尚屬首次。在有條件的高?？梢源罅﹂_設(shè)與社會(huì)性別認(rèn)知有關(guān)的課程，如女性學(xué)、婦女社會(huì)學(xué)等。同時(shí)將這些課程分為公修課、選修課、專業(yè)課等。在學(xué)分上，考慮增加此類課程的學(xué)分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（四）在考核標(biāo)準(zhǔn)上，將性別教育納入到老師、學(xué)生、課程設(shè)置的考核體系中。評(píng)價(jià)教師教學(xué)成果時(shí)，應(yīng)考慮把性別教育納入考核體系中，這樣可以激發(fā)教師進(jìn)行性別教育的熱情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，把社會(huì)性別認(rèn)知作為一個(gè)重要的方面，使其同獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生等評(píng)定掛鉤，以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性別認(rèn)知的提高。在對(duì)課程設(shè)置的考核上，把性別教育相關(guān)課程的設(shè)置，作為課程設(shè)置合理性的一個(gè)重要方面，以促進(jìn)社會(huì)性別認(rèn)知相關(guān)課程的設(shè)立與發(fā)展。

（五）創(chuàng)建先進(jìn)的校園性別文化。校園文化日益成為高校推行思想政治教育的重要平臺(tái)之一，潛移默化地影響著大學(xué)生的性別意識(shí)思想以及外在行為。首先，要重視學(xué)校宣傳媒介，多渠道宣傳男女平等的基本國(guó)策，有助于為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園性別平等氛圍，幫助學(xué)生提高自身的性別素質(zhì)。其次，加強(qiáng)女子社團(tuán)的建設(shè)，多舉辦性別教育相關(guān)的講座和研討會(huì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行戀愛觀、兩性觀等方面的正確引導(dǎo)。

總之，大學(xué)生的性別意識(shí)是大學(xué)生素質(zhì)的組成部分。我們要通過對(duì)老師、學(xué)生、學(xué)科設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)、校園文化等方面中的社會(huì)性別認(rèn)知的介入，多管齊下，將性別教育納入高校教育管理主流，以促進(jìn)性別平等，維護(hù)性別公正，增進(jìn)性別和諧。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周麗麗.性別和諧與社會(huì)和諧[J].貴州社會(huì)科學(xué)，2007（10）：17-21.

[2]劉燚.女大學(xué)生成才的性別文化背景及教育應(yīng)對(duì)[J].思想理論教育，2006（02）：22-24.

作者簡(jiǎn)介：

趙潤(rùn)，河南科技學(xué)院新科學(xué)院助教。研究方向：社會(huì)保障。

軒金麗，河南科技學(xué)院新科學(xué)院助教。研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。