淺談英語教學(xué)中信息反饋的基本途徑與作用

【摘要】教學(xué)過程是教與學(xué)之間的信息傳遞和反饋的控制過程，即師生圍繞著某一教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行的動態(tài)系統(tǒng)。教師通過分析、判斷，對信息的再輸出進(jìn)行調(diào)整和控制，變換教法，使教與學(xué)更加和諧地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息反饋 反饋?zhàn)饔?英語教學(xué) 課堂教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0092-01

反饋一詞，源于交際。在交際中才需要反饋，而英語正是為交際的需要而開設(shè)。英語課堂中充滿了各式的反饋。能起到主導(dǎo)、引領(lǐng)作用的反饋就是教師對學(xué)生發(fā)出的信息的反饋。能調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程。那么怎樣抓好教學(xué)信息反饋呢？簡述自己的看法：

一、信息反饋在英語教學(xué)中的意義

在教學(xué)實(shí)踐中信息反饋是雙向的。學(xué)生可以從教師在課堂上的評定、要求、表態(tài)等獲得反饋信息，分析學(xué)習(xí)效率，檢測學(xué)習(xí)效果，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動。而教師同樣可以根據(jù)反饋出來的各種信息，判定和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)和完善，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

二、信息反饋在英語教學(xué)的基本途徑

1.察言觀色——從學(xué)生上課的情緒中獲取反饋信息

課堂教學(xué)活動中，教師要善于觀察課堂教學(xué)氣氛，教學(xué)情境；及時捕捉動態(tài)信息調(diào)整課堂教學(xué)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)牛津英語八年級上冊中的unit3 A day out時興趣盎然，學(xué)習(xí)牛津英語八年級下冊中的unit2 Travelling時情緒激昂；學(xué)習(xí)九年級上冊中的unit8 detective stories時則不時流露出新奇的目光，教學(xué)效率就會較高。反之，如果學(xué)生神態(tài)木然就很難收到預(yù)期。

2.各抒己見——在課堂討論中獲取反饋信息

課堂小組討論，教師以普通身份參與交流。學(xué)生暢所欲言，從中發(fā)現(xiàn)課堂隱性信息。可以當(dāng)場答疑，可以一起討論。學(xué)習(xí)牛津英語七年級上冊中的unit1How to learn English 時，筆者設(shè)計了“how to remember new words？”“How to correct the mistakes？”等問題讓學(xué)生進(jìn)行了分組討論，又如在學(xué)習(xí)八年級下冊中的unit5 wild animals時，筆者設(shè)計了“Whats your favourite animal？”供學(xué)生討論，結(jié)果，從激烈討論中，了解到了學(xué)生對like…best與favourite的用法及區(qū)別，同時，也收集到了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法與途徑以及學(xué)習(xí)英語中碰到的問題的情況，為引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價值觀提供了有用的幫助。

3.趁熱打鐵——從學(xué)生的作業(yè)練習(xí)中獲取反饋信息

書面練習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)課堂上的。加大課堂上書面“練”的份量，增加課堂獲取反饋信息的機(jī)會。如在講授spend……on/doing sth； It tskes sb. some time to do sth.“花費(fèi)某人多少時間做某事”的句型時，教者在課堂上進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練并及時捕捉、反饋學(xué)生的信息，顯得相當(dāng)必要，因?yàn)檫@兩個句型學(xué)生容易混淆。因反饋信息來得遲，教師不能及時補(bǔ)充，課堂教學(xué)自然被動。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，及時反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋。

4.真誠交流——從師生的情感交流中獲取反饋信息

除了注意課堂上的實(shí)時交互進(jìn)行反饋之外，課后與學(xué)生交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。比如，在八年級下冊“現(xiàn)在完成時態(tài)”教學(xué)中，總有部分學(xué)生提出“現(xiàn)在完成時”與“一般過去時”的用法區(qū)別是什么，這就說明學(xué)生對時態(tài)的定義還不理解。又如，當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)了九年級上冊unit6 TV programmes 里的Grammar 條件狀語從句If a snake bites you， take a photo后，問：“老師，那個廚師被蛇咬了，哪還有空去拍照呀？”教師應(yīng)意識到，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”尚未達(dá)到協(xié)調(diào)一致。不能忽視的是，學(xué)生也是反饋的主體。

三、信息反饋在英語教學(xué)中的作用

Hutchinson認(rèn)為，“課堂教學(xué)信息反饋能直接調(diào)解和改善課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化師生間的相互了解和良好的人際關(guān)系，”Stern強(qiáng)調(diào)，“只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程，提供及時的反饋，才是最有效的教學(xué)評估。信息反饋能有效地監(jiān)控課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)過程，對教師克服盲目性，增強(qiáng)科學(xué)性，追求有效教學(xué)減少無效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用”。

教學(xué)信息反饋對雙方都能激發(fā)新動機(jī)。教師對照學(xué)生的狀態(tài)，傳遞評價、啟發(fā)、指導(dǎo)等信息，使學(xué)生受到教益，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解或疑惑，對教師的肯定與否定也能激發(fā)教師積極性，做出必要的調(diào)整、改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。要細(xì)心回授學(xué)生各種各樣的反饋信息，如果在這個過程中處理得適度、合理、就會取得最佳的教學(xué)效果提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識，形成提高思維品質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]章兼中，俞紅珍.英語教育心理學(xué)[M].北京：警官教育出版社，2009.

[2]羅少茜.英語課堂教學(xué)形成性評價研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.

作者簡介：

陳雪花（1974-），漢族，江蘇蘇州人，本科，中學(xué)一級，研究方向：英語教育研究.