論初中化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

張樹芳

【摘要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。本文，作者結(jié)合自身初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力、創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式以及注重教學(xué)聯(lián)系生活等方面探討了提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 創(chuàng)新能力 質(zhì)疑 思維能力

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0163-01

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新的一般過程是：發(fā)現(xiàn)問題、商定方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及得出結(jié)論。由此可見，發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新過程中至關(guān)重要的一步。創(chuàng)新意識的建立是創(chuàng)新過程的首要前提。對教學(xué)而言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題、善于提出問題，而不是盲目的遵從老師或者課本，樹立批判性思維，從而初步具備創(chuàng)新型人才特質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多假設(shè)、多思考。自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。為學(xué)生提供推陳出新、鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力的機(jī)會(huì)與平臺。

教師可以通過結(jié)合教材事例來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，在初中化學(xué)“空氣的組成”這一章中，文中介紹了法國化學(xué)家拉瓦錫打破“燃素說”，從而創(chuàng)立了“氧化說”。舍勒和普利斯特利等化學(xué)家都在拉瓦錫之前發(fā)現(xiàn)了氧氣的存在，但是他們都局限于“燃素說”，因?yàn)槿狈ε行运季S而讓真理與自己擦肩而過。拉瓦錫不盲目崇拜、大膽懷疑和勇于創(chuàng)新的精神促使他掀起了一場化學(xué)界的革命，通過實(shí)驗(yàn)證明了“氧化說”，推翻了“燃素說”。

二、鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

科學(xué)的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的主要因素之一。即要從全方面考慮問題，從不同的視角看待問題，發(fā)現(xiàn)并解決新問題。基本的邏輯思維能力和創(chuàng)造性的思維能力是科學(xué)思維能力的兩個(gè)主要方面。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不要一味的教授，而是要激發(fā)學(xué)生的想象能力和思考能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們解決問題，養(yǎng)成吐故納新的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)科學(xué)的思維能力。教學(xué)策略參考如下：

一是，通過習(xí)題來鍛煉學(xué)生多方位的思考能力。作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要補(bǔ)充內(nèi)容，習(xí)題教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以通過一題多變和一題多解的形式鍛煉學(xué)生的思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識。

二是，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生們在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)也個(gè)個(gè)都躍躍欲試。教師要充分利用學(xué)生的好奇心，優(yōu)化并完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中提出新問題，師生共同討論并且論證，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

三、創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課改要求初中化學(xué)要積極采用創(chuàng)新式的教學(xué)模式，探究法便是一種被大力提倡的教學(xué)方法。學(xué)生在各種不同的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲取知識是新課改提出的新要求，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教師教和學(xué)生學(xué)有效的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的融入課堂，才能充實(shí)他們的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。一方面，探究法著重將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過程中將實(shí)踐放在了首位，學(xué)生的實(shí)踐能力被賦予了高度重視。另一方面，探究法強(qiáng)調(diào)，在課堂實(shí)踐中，學(xué)生是主體，教師在學(xué)習(xí)過程中是作為輔助角色出現(xiàn)的，從而逐漸提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)性。

教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、實(shí)驗(yàn)論證等步驟得出結(jié)論，從而形成系統(tǒng)的理論知識。探究式教學(xué)法中學(xué)生始終處于主體地位，通過自己的觀察與實(shí)驗(yàn)獲取對化學(xué)的認(rèn)知，從而培養(yǎng)出良好的化學(xué)素養(yǎng)。教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過分組討論的方式來實(shí)踐探究式教學(xué)方法。

例如，在驗(yàn)證金屬特性的課程中，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，由小組成員通過查閱資料，利用已有的實(shí)驗(yàn)品來自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。小組內(nèi)成員通過相互交流與合作，在互相學(xué)習(xí)，互相幫助過程學(xué)習(xí)知識，不斷的提升化學(xué)理解能力、分析能力以及創(chuàng)新能力。在此過程中，教師主要承擔(dān)的角色是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，即適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新靈感

認(rèn)識源于實(shí)踐。化學(xué)這門科學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)。從生活中走進(jìn)化學(xué)，在化學(xué)中走進(jìn)社會(huì)是新課改大力提倡的。學(xué)生要學(xué)會(huì)從身邊的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)問題，展開探究與實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論并將其轉(zhuǎn)化為理論知識。因此，教師要對生活這一知識寶庫予以充分重視，不斷引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，在生活中尋找靈感。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)物理性質(zhì)的概念時(shí)，教師可以通過“你們知道平時(shí)吃的醋是怎么形成的嗎？”、“在海灣戰(zhàn)爭中，美國使用的石墨炸彈有何特點(diǎn)？”等實(shí)際問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過理論與實(shí)際相結(jié)合大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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