《金融學》課程本科教學改革的探索和實踐

錢麗霞

【摘要】《金融學》是理論和實踐兼具的經(jīng)濟管理類本科專業(yè)核心課程。本文總結(jié)在金融學課程教學的實踐中，通過案例教學、金融實驗教學、構(gòu)建課程教學平臺等一系列課堂教學探索和實踐，有效地促進了學生學習的積極些和主動性，對于實現(xiàn)《金融學》課程教學改革的自主性學習模式具有積極的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】案例教學 金融實驗 課程教學平臺 自主性學習

【中圖分類號】F832 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0248-01

《金融學》是經(jīng)濟管理類專業(yè)必修的一門核心課程，是奠定學生貨幣金融專業(yè)思維的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學生分析和理解貨幣金融現(xiàn)實問題的能力具有重要意義。課程以信用貨幣為主線，闡述了現(xiàn)代信用制度、金融市場、金融機構(gòu)體系、貨幣理論和貨幣政策等一系列專業(yè)基礎(chǔ)知識，融理論與現(xiàn)實于一體，與經(jīng)濟生活息息相關(guān)，易于引導和激發(fā)學生的學習興趣。但在傳統(tǒng)的教學模式和教學手段下，以授課教師為主導單向傳授知識，即使進行熱點問題的案例討論，也囿于課堂教學時間無法充分體現(xiàn)學生的學習成果，互動式的教學設(shè)計難以真正實施。目前我校商學院金融系開設(shè)的《金融學》課程，是在上海市精品課程《貨幣銀行學》基礎(chǔ)上深化建設(shè)的課程。如何突破傳統(tǒng)教學方式的瓶頸，全面提升《金融學》課程建設(shè)的質(zhì)量，作為全校課程中心平臺的示范性課程項目，達到上海市精品課程的標準和要求，必須在原有課程建設(shè)的改革進行探索，將是本文的主題和重點。

一、合理組織案例教學，注重教學內(nèi)容時效性

當代金融創(chuàng)新和金融市場的發(fā)展日新月異，新的金融產(chǎn)品、融資方式、風險管理方法、市場特點不斷涌現(xiàn)，但一般《金融學》教材的內(nèi)容是相對滯后的，如果完全按照教材內(nèi)容的編排講授，對學生了解和分析現(xiàn)實中的金融現(xiàn)象顯然是不夠的。要彌補這方面的問題，就要適時補充和講授金融實踐中的新問題和新知識。作為任課教師需要時刻關(guān)注金融市場的新問題和新現(xiàn)象。

金融學作為一門應用性較強的課程，在每一個章節(jié)中都結(jié)合目前全球和國內(nèi)的金融實踐內(nèi)容進行案例教學，通過最鮮活的案例教學素材，豐富充實了課堂理論教學的內(nèi)容，取得了良好的課堂教學效果。以美國次貨危機的案例教學為例進行說明。通過講解次級貸款危機演變的過程，融會貫通講解以下重要關(guān)鍵知識點：

1.金融中介機構(gòu)體系。包括存款型金融機構(gòu)性質(zhì)的商業(yè)銀行、美國抵押貸款協(xié)會；契約型金融機構(gòu)性質(zhì)的保險公司；投資型金融機構(gòu)的投資銀行和對沖基金，以及在金融體系中不同金融機構(gòu)資金來源和運用的特點。強調(diào)信用評級機構(gòu)的業(yè)務及其消除信息不對稱的有效性。

2.資產(chǎn)證券化華爾街的金融機構(gòu)將次級抵押貸款打包成一系列次級抵押貸款證券，由信用評級機構(gòu)評級，出售給投資者。資產(chǎn)證券化是融合了直接融資和間接融資的特殊融資方式，其金融創(chuàng)新激發(fā)了金融市場和金融機構(gòu)的活力。

3.過度金融創(chuàng)新而衍生的金融衍生工具——CDOs，使次貸危機演變成美國金融史乃至全球金融史上最深重的危機之一。重點講解CDOs的金融工具的具體構(gòu)造，金融危機演變的歷程和產(chǎn)生的危機類型。

這樣的案例要求學生對《金融學》課程的各章節(jié)的理論知識點融會貫通，結(jié)合案例素材進行深入而全面地分析和思考，理解金融體系運行的基本規(guī)律，有助于培養(yǎng)了學生金融學的思維方式和模式。

二、立足于彭博數(shù)據(jù)庫，增加實驗教學環(huán)節(jié)

我們商學院為提升本科教學質(zhì)量，引入了國際領(lǐng)先的彭博（bloomberg）數(shù)據(jù)庫，這一終端將新聞、數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析于一體，涵蓋各國（包括中國）經(jīng)濟增長、經(jīng)濟社會發(fā)展指標，以及金融（含銀行、證券、保險、外匯）、商品市場、貿(mào)易、碳排放等諸多領(lǐng)域。

《金融學》中涉及到金融市場的類型、交易流程和價格走勢等與實務緊密聯(lián)系的基本概念，課題講授無法讓學生身臨其境地體會到金融市場瞬息萬變的動態(tài)特征。因此，在教學實踐中增加“金融市場”實驗教學環(huán)節(jié)，通過彭博（bloomberg）終端，創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，學生直面全球股票、債券、期貨、外匯交易市場實況。讓學生看懂行情的報價方式，合約具體內(nèi)容以及主要分析工具。此外，彭博數(shù)據(jù)庫囊括了全球頂級投資銀行研究報告和投資分析報告，具有領(lǐng)先的深度和廣度。課程要求學生能夠至少閱讀一篇英文投資分析報告，了解投資分析報告和數(shù)據(jù)分析的基本方法，為其他課程學習和研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過金融學課程增加體驗式和分析性實驗環(huán)節(jié)，學生不僅掌握和了解有關(guān)金融市場運行的基本原理，也能夠熟悉并直接與國際金融市場的交易實務，感同身受地理解全球金融資產(chǎn)配置的真實性和現(xiàn)實性，培養(yǎng)了具有國際化視野的投資分析能力和實踐能力。

三、立足網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程教學平臺，提高教學工作的效率和效果

華東理工大學為提升本科教學質(zhì)量，建立了課程中心教學平臺，依托這一平臺建設(shè)了“金融學課程網(wǎng)站”，匯集課程教學資源，實現(xiàn)了教學大綱、教學課件、課程錄像、習題集、參考書目等教學資料上網(wǎng)，鏈接多個國內(nèi)知名高校國家精品課程，網(wǎng)易公開課同類課程以及金融機構(gòu)，為師生輕松獲取信息提供了最齊全的教與學的個性化服務，也成為支持學生課外學習自主選擇教學資源的重要平臺。

金融學課程中心打造成不受時間和空間限制的非實時課堂。主要包括課程網(wǎng)上論壇、在線答疑等方式進行交流。要求學生關(guān)注財經(jīng)新聞和評論性文章，定期發(fā)帖關(guān)注財經(jīng)新聞并進行評價，讓課程教學平臺的討論版塊成為在線學習園地。教師通過查閱學生發(fā)帖內(nèi)容，更加全面地了解和評價學生學習態(tài)度和成果，作為平時成績的參考依據(jù)。

在《金融學》課程教學的實踐中，案例融會貫通知識體系結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)金融實驗，通過彭博數(shù)據(jù)庫，拓展學生國際視野；構(gòu)建課程教學平臺實現(xiàn)非實時課堂。通過一系列課堂教學改革和實踐，有效地促進了學生學習的積極性和主動性，師生在教學方面的溝通和交流更加富有成效，對于實現(xiàn)《金融學》課程教學改革的自主性學習模式具有積極的實踐意義。

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