構建“資助、勵志、素質拓展”三位一體的大學生資助體系

摘要：由于我國經濟的迅速發展，高等教育規模也在不斷擴大，但是家庭承受教育的能力卻參差不齊，這就導致我國大學貧困生的數量不斷增加。為了從根本上解決貧困生接受教育的問題，我國逐步建立了貧困生資助體系。本文對如何構建“資助、勵志、素質拓展”三位一體的大學生資助體系進行了探究。

關鍵詞：資助 " "勵志 " "素質拓展 " "大學生資助體系

構建大學生資助體系，是我國高等教育不斷發展的產物。目前，把單一的經濟資助變成“資助、勵志、素拓”三位一體的資助體系正被許多高校所接受。本文針對家庭經濟困難學生建立的“資助、勵志、素拓”三位一體的大學生資助體系進行了探究。

一、經濟資助渠道多元化

近年來，我國頻繁出臺一系列的資助政策，逐漸建立起對各階段貧困生的資助政策體系。從中我們可以看出，貧困生資助范圍在不斷擴大，資助標準也在隨之升高，有效保障了經濟有困難的學生能夠順利地完成學業。如對于本專科教育階段，我國建立了以國家獎學金、助學金和助學貸款為主，校內獎學金、助學金和勤工儉學為輔的資助體系;對于研究生教育階段，我國建立了涵蓋研究生國家獎學金、助學金、助學貸款、學費減免等多元化的資助體系。

1.獎學金

獎學金是一項重要的資助方式，能夠有效解決貧困生經濟困難的問題。除國家獎學金之外，不同的學校都設立了很多門類的專項獎學金。

2.國家助學貸款

助學貸款可分為生源地助學貸款和國家助學貸款兩種。從總體上來看，助學貸款不但可以資助學生完成學業，而且在某種程度上減輕了政府的財政壓力，有效解決了貧困生的學費問題。當貧困生走出校園后，能自覺地把他們的收入償還給國家，平衡了教育投入與教育產出。

3.國家助學金

為充分體現黨和政府對普通本科高校、高等職業學校中家庭經濟困難學生的關心，并幫助他們順利完成學業，國家中央和地方共同設立了國家助學金。具體的標準為每生每年給予1500元～4000元不等的資助，大致分為2～3檔。國家中央所撥的助學金由財政部門對其分檔確定具體標準，地方高校的助學金分檔及具體評定標準由各省（自治區、直轄市）確定。

二、勵志途徑多樣化

1.進行誠信教育

在國家實行助學貸款的同時，高校還要開展以“誠信學習”的主題活動，通過營造濃厚的教育氛圍，幫助學生樹立前進的方向和目標，使他們成為品德高尚的人。把文明誠信當做一生的道德準則。

2.經濟資助和心理資助相結合

資助貧困生的同時，高校還要注意心理資助，幫助學生形成良好的心態，樂觀地對待生活。在貧困生中普遍存在一種自卑現象，教師要給予他們適當的心理幫助，讓他們走出自卑，擺正心態，以積極的態度面對生活。

三、素質拓展多樣化

1.提高自我管理能力

學校可以通過在圖書館、食堂設立勤工助學，為經濟困難的學生提供幫助，讓他們積極地參與其中。這樣不僅有助于建立和諧的校園氛圍，還能夠有效提高學生的自我管理能力。

2.開展素質拓展活動

學校可以開展周末素質拓展活動，邀請專業教師來培訓貧困生，幫助他們找到適合的學習方法，選修計算機、禮儀指導、舞蹈等課程，從而有效提高他們的自信心。

3.進行感恩教育

在資助經濟困難的學生時，學校要教育他們學會感恩和奉獻。如學校可以組織學生深入社區，幫助孤苦老人，為他們義務勞動，用自己的辛勤勞動回報社會，保持一顆感恩之心。

四、結語

當今社會是科技主創的時代，也是人才濟濟的時代。在經濟和科技都不斷發展的今天，學校也要不斷地完善貧困大學生的資助工作。根據貧困生的資助體系隨著社會的發展而不斷創新的現狀，學校也要不斷創新“資助，勵志，素拓”三位一體的大學生資助體系，以順應時代的發展要求，為我國培養出符合時代需要的高素質人才。

參考文獻：

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（作者單位：湖南農業大學東方科技學院）