中職應用文寫作教學的現狀及對策

摘要：改編中職語文教材之后，應用文寫作逐漸成為中職教學的一項重要內容和一大特色，而中職應用文教學的難點在于教師如何教好，學生如何學好。本文結合教學實踐，分析了中職應用文寫作教學的現狀，并提出幾點對策。

關鍵詞：中職 " 應用文 " 寫作教學 " 現狀 " 對策

一、中職應用文寫作教學的現狀

中職生文化基礎較弱，文學功底較差，誤認為應用文寫作有固定的格式，只要按照格式的套路來寫就行了，以至于中職生在實際應用文寫作中經常出錯。此外，中職生對未來就業缺乏遠見，認為學習的目的就是接受專業知識，在未涉足社會的情況下，看不到應用文寫作的重要性，對應用文的重要性缺乏理性認識，接受教育的目的也不明確，因而學習主動性較差，寫作能力較低。

中職教師講課方式單一，偏重理論教學，忽視實踐教學，且學生動手實踐的機會少。這樣的教學模式很難激發學生的學習興趣，學生容易產生厭學情緒。甚至有些教師認為應用文枯燥乏味，與文學作品相差甚遠，所以在備課時不下工夫，教學時敷衍了事，教學效果自然不會理想。

以往的應用文寫作教學不符合中職生的年齡和需求，難度較高。以公文為例，學生沒有公文常識，自然覺得學習難度較大。雖然現行的《應用文寫作》教材刪減了部分內容，但還是以介紹格式、要求、作用為主，沒有與實際事務聯系起來。另外，教材編寫者沒有根據中職生的年齡來編排各年級的應用文教材，使學生學習不連貫，而且應用文教學往往只安排了一兩個學時，沒有納入考試科目，學生只要機械地背誦知識點，就能應付考試，不能真實地考核出學生的應用文寫作水平。

二、提高中職生應用文寫作能力的對策

1.合理規劃教材內容

中職教育體系的特點在于其職業性。把應用文寫作納入中職教育體系，就是為了提高中職生就業的競爭力和職業技能，所以中職應用文教材內容的選擇一定要遵循嚴謹、實用的原則，著重培養中職生的職業技能。中職生因專業不同，所選教材、所學內容都會有所差異，但是目前中職語文教材不分專業、年級，統一編入相同的應用文教學內容，內容難以深化。因此，教材編寫者應考慮中職生的實際情況，編寫多版本教材，教師再結合不同教材，從專業角度出發，進行與專業有關的應用文教學。

2.拓展教學方法

多樣化的教學方法可以激發學生的學習興趣。根據實踐教學經驗，教師可使用以下幾種改進方式：第一，故事導入。應用文的特點在于實用性，趣味性略低于文學作品，所以在教學過程中，教師應該加強應用文教學的趣味性，通過故事導入。如在書信類寫作教學中，教師可引入將軍給皇帝上報軍情的情節，讓學生體會書信的重要性，激發學生的學習興趣;第二，案例分析。教材中的例子比較通用，但有些比較古板、陳舊。教師應該與時俱進，從校園宣傳欄等地方收集學生寫的簡歷、通知或啟示等，或者從新聞媒體上尋找具有時代感較強和現實意義較大的案例，為學生進行分析和指導，從而提高應用文寫作教學的效果;第三，講課與練習結合。應用文作為一種格式非常規范的文體，要想很好地掌握它，離不開大量的練習。教師應該給學生布置一些實踐性較強的課后作業，以便于學生鞏固。如五一節前，教師可要求學生試寫放假通知或請假條;在青年節前，教師可要求學生寫入黨、入團申請書等。通過這些練習，將大幅提高學生的學習效果。

3.與校園文化相結合

中職生課余時間充足，校園文化豐富多彩。教師可以把應用文寫作教學和校園活動結合起來，以校園文化為陣地，如讓學生記錄會議情況、嘗試寫活動策劃等，充分體現應用文的實用性。

總之，應用文在社會生活中的運用非常廣泛。學好應用文，是提高中職生就業競爭力和職業素養的重要因素，教師應該結合實際，提高學生應用文寫作的能力，為中職生的成長助力。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省河源理工學校）