以德為先，培養高素質應用型人才

摘要：培養應用技術型人才是當前經濟社會發展的迫切需求，高校在培養應用型人才時，應該認識到德育的統領地位，將德育擺在首位，才能保證為社會主義建設輸送德才兼備的高素質人才。

關鍵詞：以德為先 " "應用型人才

一、加強應用型人才德育的重要性與必要性

加強應用型人才的德育，既是培養德、智、體、美、勞全面發展型人才的客觀要求，又是全面貫徹黨的教育方針的需要。凡是一味追求知識和技能而忽視德育工作，或是以應付的態度對待德育工作的做法，都不符合黨的教育方針。一直以來，高校重視德育工作正是符合這一普遍要求。

加強應用型人才的德育工作，是高校在經濟發展下，進一步適應社會發展對人才的客觀要求。在當前形勢下，社會要求應用型人才既要具備扎實的專業知識和技能，又要具備較強的理論修養、較高的思想政治覺悟、過硬的心理素質和良好的道德品質。

加強應用型人才的德育工作，是國家致力于全面建成小康社會的內在要求。黨的十八大報告特別強調了“全面提高公民道德素質是社會主義道德建設的基本任務”，大學生只有樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，才能更好地為發展黨和國家的偉大事業貢獻力量。

二、應用型人才德育的薄弱環節

1.教育資源的有限性，使得開展全方位的德育存在困難

目前，很多亟待轉型的普通高等院校出現了既急功近利又無所適從的尷尬局面。一方面，高校轉型必須根據市場的要求，著重培養學生的實際操作能力;另一方面，高校又要從教育的科學性與人文精神出發，提升學生的理論素養，培養學生的道德品質。但目前高等教育資源時空有限，不利于實現德育的全面性和深入性。

2.外來文化的沖擊，使得大學生的價值取向更加多元化

市場經濟的發展解放了生產力，推進了社會主義物質文明和精神文明的進步。但是，在改革開放的過程中，形成了多種利益群體，表現出多種意識形態。如無私奉獻依然存在，但利己主義也甚囂塵上;外來文化和民族傳統文化發生了碰撞，導致其積極因素和消極因素并存，學生的思想行為和價值取向呈現出復雜性和多元化。

3.德育形式的僵化與死板，導致其實效性提升受限

目前，高校實施德育工作的隊伍，主要由兩課教師與輔導員等人擔任，在課堂中和課堂下均有進行。但是課堂教學的形式受限于學生數量多、課時有限、傳統教學方法占主要地位等原因，難以贏得學生的真心喜愛與有效互動，思想政治教育課的效果難以實現。

三、加強應用型人才德育的有效途徑

首先，營造良好的社會氛圍，建立與社會發展相適應的勞動價值觀。社會的價值判斷對應用型人才的培養會產生巨大的引領作用，在市場經濟不斷完善的今天，我們必須積極確立應用型人才在國民經濟建設中的主人翁地位。只有整個社會的價值觀念逐漸從推崇權力和金錢轉向推崇知識、技術和勞動，才能夠為我們吸引和培養更多高素質的應用型人才提供根本保障。

其次，突出德育對培養應用型人才的統領作用，加強高校德育工作的實施力度。高校在專業和學科轉型的同時，也不能忽視德育工作對于全面提高大學生素質的影響力，專業教育和德育工作要齊頭并進，把德育工作滲透到實踐教學的各項環節中，特別是對于職業道德教育，更要與專業教育密切結合起來。

第三，加強高校德育工作者的使命意識與創新意識，更好地完善高校德育工作。高校德育工作應致力于結合“90后”思想發展的特點，改變現有刻板的教學方法，以及與學生溝通形式的單一性，把顯性教育和隱性教育結合起來，提高德育的“技術含量”，重視網絡新媒體平臺的運用，創新大學生的德育方法和載體。

第四，加強大學生自我教育，切實提高他們的理論與實踐能力。高校必須引導大學生認真學好科學文化知識，特別是思想政治理論課程，因為這些思想深刻地包涵了當代中國價值導向的豐富內容。大學生只有通過不斷地學習和思考，才能深入理解這些理論的實質和精髓，從而真正形成科學的價值觀，增強自身的道德修養。

※本文系山西省哲學社會科學“十二五規劃”2014年度課題“應用技術型人才核心價值觀塑造研究”的階段性成果。

（作者單位：山西省呂梁市呂梁學院思政部）