高職院校校園文化建設中頂層設計的重要性

摘要：近幾年來，高職院校在國家重視、社會認可、模式創(chuàng)新中得到迅猛發(fā)展，進一步做好高職院校校園文化建設中的頂層設計，有利于加強學校內涵建設，提升高職院校的辦學實力、活力和競爭力，推進高等教育改革發(fā)展，全面提高大學生綜合素質。

關鍵詞：高職院校 " "校園文化 " "頂層設計 " "校園文化建設

國務院在《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中強調加強文化基礎教育，提出職業(yè)教育要滲透終身教育的理念。職業(yè)教育作為整個教育系統(tǒng)的重要組成部分，其校園文化也是社會主義先進文化的重要組成部分。加強高職院校校園文化建設對于推進高等教育改革和發(fā)展，加強和改進大學生思想政治教育，全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。

一、高職院校校園文化存在的問題

校園文化是學校具有特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化物化形態(tài)的內容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍、學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。從一定程度上來說，高職院校的校園文化是學生自己創(chuàng)造的物質和精神的集合體。

1.校園物質文化層面

校園物質文化是校園文化的物質載體，是精神文化、制度文化的物質基礎，包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等“硬件”。高職院校的物質文化存在五個主要問題：一是與高職院校的辦學理念結合得不夠緊密，無法體現(xiàn)“職”的特點與特色;二是校園建筑和形象識別系統(tǒng)沒有體現(xiàn)出品牌意識和創(chuàng)新意識;三是教學設施全真、仿真和演練功能不足;四是實習基地的建設沒有與企業(yè)、行業(yè)緊密結合;五是校園綠化美化未彰顯環(huán)保意蘊。

2.校園精神文化層面

校園精神文化是高職院校師生深層次的群體意識和群體的向心力、凝聚力，包括學校的傳統(tǒng)、教育思想、學校精神、學校發(fā)展目標、校風、學風、教風等“軟件”的體現(xiàn)。高職院校的精神文明存在五個主要問題：一是高職院校重物質文化建設、輕精神文化建設;二是高職院校缺乏文化底蘊與自身特色，存在起點低、歷史短，基礎薄弱、文化積累不足等問題;三是高職院校注重技能培養(yǎng)，輕視人文教育;四是高職院校尚未形成具有自身特色的學校精神，其職業(yè)性、社會性、實踐性、特色性和融合性等特征不明顯;五是高職院校抓校風、學風、教風建設的力度不夠。

3.校園制度文化層面

校園制度文化是指規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。高職院校的制度文化存在以下四個主要問題：一是制度建設未真正實現(xiàn)以人為本，以師生為本;二是綜合素質測評體系不健全;三是學校與企業(yè)聯(lián)系科學化、制度化程度不高;四是學校管理制度不夠完善。

二、高職院校校園文化存在問題的主要原因

無論是物質文化、精神文化，還是制度文化，都是屬于校園文化建設的客體，而校園文化建設的主體是管理者、教師、學生等。主體的能動性作用是決定客體建設的決定性因素，筆者從主體的角度出發(fā)，把校園文化建設中存在的問題原因歸結為以下幾點：

1.管理者——學校的黨政領導班子

首先，管理者對校園文化建設的認識及重視程度不夠，會導致校園文化建設呈現(xiàn)出盲目無序的狀態(tài);其次，關于校園文化的頂層設計缺位，管理者只會一味地復制和模仿普通高校的校園文化模式，未探索出具有高職院校特色的學校理念與模式;第三，在校園文化建設方面存在一定的形式主義，管理者未建立建成長效機制和全面計劃。

2.教師——校風和教風的實踐者

師資水平是一所高職院校辦學實力和衡量其未來發(fā)展走勢的重要指標。目前，高職院校的教師隊伍無論從年齡結構、職稱分布，還是師資力量、資質水平等方面都表現(xiàn)出參差不齊。另外，教師對高職教育的認同感較低，從而影響了整個學校的校風和教風建設。

3.學生——校園文化建設最基本的主體

大多數(shù)高職院校的學生并非自愿選擇就讀高職院校，自我認同感、對高職院校的認同感較低，自律能力、心理調節(jié)能力和綜合素質都比較低，只專注于實訓技能的學習，沒有充分重視人文知識的學習，對企業(yè)文化和網(wǎng)絡文化認識不夠全面，缺乏較強的創(chuàng)新精神與社會適應能力，直接導致了學生在校園文化建設中的主體性不強。

綜合來看，管理者所做的整體理念——頂層設計，是決定整個校園文化建設成敗的關鍵，是做好物質文化建設、精神文明建設、制度文化建設中的主體。

三、做好頂層設計，加強校園文化建設

頂層設計是一個系統(tǒng)工程學的概念，指一項工程“整體理念”的具體化。高職院校校園文化建設的頂層設計，是指從戰(zhàn)略制高點上，對高職院校校園文化建設進行全面的系統(tǒng)設計，堅持統(tǒng)籌兼顧的原則，彰顯出高職院校的辦學特色與職業(yè)特質，從而實現(xiàn)校園文化的育人功能，建設體現(xiàn)高職院校特色的校園文化。

1.加強領導，建設和繁榮校園文化

高職院校要用科學的思想理論指導校園文化建設;要建立管理機構與機制，積極投入，做到專人負責，常抓不懈;要加強規(guī)劃和管理，使其擁有具體和切實可行的規(guī)劃，不斷加強管理和檢查落實，推動校園文化健康和諧的發(fā)展。

2.轉變觀念，加強對頂層設計的認識

學校黨政領導班子必須統(tǒng)攬全局，科學決策，不斷更新辦學理念，豐富學校精神的內涵，創(chuàng)新學校制度，建立與高職院校自身性質和定位相適應的校園文化，把校園文化建設納入學校事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，并使之與學校的總體建設相適應，發(fā)揮校園文化的導向功能、凝聚功能、激勵功能、調試功能、促進功能等。

3.以人為本，設計校園文化系統(tǒng)

校園文化系統(tǒng)包括物質、精神、制度文化等方面。首先，在物質文化方面，高職院校要加強各項“硬件”設施的建設，如結合學校性質和特色專業(yè)，做好校園建筑設計、校園景觀、綠化美化，建設一流專業(yè)實訓室、數(shù)字化校園等;其次，在精神文化方面，高職院校要加強各項“軟件”的建設，借鑒和承傳優(yōu)秀的地域文化傳統(tǒng)，結合學校辦學理念，大力營造崇尚科學、善于創(chuàng)新、開放包容、具有時代特征和學校特色的校園精神，抓好校風、學風和教風建設，發(fā)揮建設校園文化各個主體的主觀能動性，大力開展提升校園文化的活動，加強對外宣傳和交流，倡導文明校園等;最后，在制度文化方面，高職院校要建立以師生為本的綜合管理制度和綜合素質測評體系，健全學生頂崗實習的各項制度等，進一步完善學校各項管理制度。

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（作者單位：廣東科學技術職業(yè)學院）