借助課文插圖，提高教學質量

義務教育課程標準實驗教科書內容豐富，圖文并茂，所以教師可以充分借助課文插圖的作用，把學生帶進有畫面的情境中，從而提高語文教學質量。

一、借助課文插圖，激發學習興趣

小學生好奇心較強，對課文中色彩鮮艷、生動活潑的畫面非常感興趣。因此，在語文教學中，教師可以借助課文插圖，激發學生學習語文的濃厚興趣，調動學生學習的主動性和積極性，促使他們發揮語文學習的主體作用，認真探索“語文王國”的奧秘。如在教學《松鼠和松果》時，筆者利用多媒體課件，出示了第一幅圖——兩只小松鼠埋松果，問學生：“兩只小松鼠在干什么？”接著，筆者出示第二幅圖，問學生：“小松鼠種下的松子會怎么樣？兩只小松鼠的心情如何？”緊接著，筆者又追問：“松鼠為什么這樣做？原因是什么？今天，我們共同來學習第十課《松鼠和松果》，你們能從中找到答案。”從圖畫直接引入課文，設置懸念，成功激發了學生的學習興趣，取得了理想的教學效果。

二、借助課文插圖，理解重點詞語

小學生以形象思維為主，不擅長抽象思維，所以在講解抽象詞語時，教師單憑解說，很難給學生留下深刻的印象。如果教師借助課文插圖的優勢講解重點詞語，就能使學生更加深刻地理解詞語。如在教學《比尾巴》時，筆者引導學生仔細觀察畫面，在筆者的點撥下，學生通過分析、綜合、對比，形象地感知什么是長，什么是短，什么是彎，什么是扁，從而領悟出孔雀尾巴無論在形狀上，還是在顏色上，都是惹人喜愛的，進而讓學生理解了“最好看”一詞的含義。可以說，運用課文插圖進行教學，既能達到理解詞語、發展語言的目的，又能激發學生學習詞語的興趣。

三、借助課文插圖，加深印象

課文插圖是一篇文章的“特寫鏡頭”，其目的是說明和補充課文的重點段落，突出文章的主要內容，合理地運用課文插圖，能加深學生對課文內容和中心思想的理解。如在教學《秋天的圖畫》時，筆者把靜止的插圖制作成可以“抽拉”的投影片，在教學過程中，先顯示綠色的蘋果樹和梨樹、高粱、稻田等畫面，然后蓋上復合片，使蘋果樹掛滿了紅紅的蘋果，梨樹結滿了黃色的梨，以及紅紅的高粱、金色的稻田，使學生在欣賞秋天美麗的景色中，理解課文中運用的比擬修辭法。接著，在此基礎上，筆者“抽拉”投影，把那些彩色鮮明的圖片組合在一起，再投影出天空中往南飛行的“人”字形大雁，讓學生進一步感受到秋天的美景，感悟到秋天是個美好的季節、收獲的季節、喜慶的季節。接著，筆者提問：“這般美好的景色是誰創造出來的？”學生通過理解插圖的內容，很快理清了思路，從美麗的山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勞動人民的贊美之情油然而生，從而加深了對課文內容的理解。

四、借助課文插圖，開展思想教育

小學語文教學的特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。在教學中，教師要挖掘教材的思想教育因素，充分利用課文插圖，對學生進行有的放矢的思想教育。如在教學《北京》時，筆者先出示第一幅油畫，問學生：“你們知道這是什么地方嗎？哪位學生能說一說畫面的內容？”學生認真觀察畫面后，很快說出：“這是天安門，它在北京城的中央，紅墻、黃瓦，既莊嚴，又美麗。天安門前鮮花盛開，非常美麗。”接著，筆者又出示第二幅課文插圖——北京新建的立交橋。學生仔細觀察插圖之后，都能說出圖畫的內容，并從心底發出感嘆：“北京真美啊！”從而激發學生熱愛北京，更熱愛祖國的美好情感，無形中對學生進行了愛國主義教育。

五、借助課文插圖，培養口語能力

看是說的基礎，只有看得清，才能說得明，所以教師要努力提高學生的口頭表達能力。如《酸的和甜的》是一個生動有趣的童話故事，以連環畫的形式編排的。在教學中，筆者依次出示課文插圖，讓學生仔細觀察每幅插圖中動物的神態、動作，想象它們的語言，猜猜它們的心理，然后讓學生描述畫面的主要內容，最后把幾幅圖的內容連起來說一說。這樣不僅培養了學生認真觀察圖畫的習慣，還提高了學生的口語表達能力。

（作者單位：江西省上饒市上饒縣田墩黃市中心小學）