英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的六個(gè)原則

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分， 是教學(xué)過(guò)程中師生相互交流的方式，也是教師使用最廣泛的教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)。英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，針對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問(wèn)題情境，要求學(xué)生思考回答，以促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)的提問(wèn)能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。如提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的回憶，激活已有知識(shí)，幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí)脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師能夠清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。有時(shí)，生動(dòng)有趣的課堂提問(wèn)還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加積極地投入到課堂活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：

一、趣味性原則

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，用科學(xué)、藝術(shù)、生動(dòng)的語(yǔ)言提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，促使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)的關(guān)鍵。

二、合理性原則

在授課前，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，把握知識(shí)要點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，符合語(yǔ)言規(guī)律和文化習(xí)俗，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，這樣才能達(dá)到最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練目的。

三、啟發(fā)性原則

好的提問(wèn)是啟發(fā)式提問(wèn)，其重在所提問(wèn)題有價(jià)值和有意義，能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維。

四、針對(duì)性原則

學(xué)生有好、中、差之分，所以教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，而且更要“備”學(xué)生，根據(jù)提問(wèn)內(nèi)容的難易程度，選擇不同的提問(wèn)對(duì)象。這樣的課堂提問(wèn)才能做到難點(diǎn)明確，有層次性和針對(duì)性。

五、時(shí)效性原則

課堂教學(xué)的帷幕剛一揭開，教師就必須抓住提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)提問(wèn)。這種提問(wèn)既有對(duì)以前學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，又有對(duì)新授知識(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)。提問(wèn)的最好時(shí)機(jī)是在學(xué)生的“憤”與“悱”之時(shí)，這時(shí)的提問(wèn)能促使學(xué)生積極思維，反復(fù)求索。

六、鼓勵(lì)性原則

每次學(xué)生回答問(wèn)題結(jié)束時(shí)，教師都應(yīng)及時(shí)給予總結(jié)性評(píng)價(jià)。在選擇提問(wèn)對(duì)象時(shí)，教師必須做到“點(diǎn)面結(jié)合”，不能只顧及舉手積極的學(xué)生，也要兼顧相對(duì)“安靜”的學(xué)生。由于被提問(wèn)的次數(shù)和頻率會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以教師“頻頻惠顧”某些學(xué)生，很有可能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯;而被“冷落”了的學(xué)生，其學(xué)習(xí)熱情和積極性都會(huì)有所下降，從而導(dǎo)致班上學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的兩極分化。

另外，提問(wèn)的目的是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。如果教師在提問(wèn)時(shí)，以親切的眼神鼓勵(lì)每位學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愿意回答，甚至爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?。但是，每位學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力不同，也許有的學(xué)生思路正確，有的學(xué)生思路出錯(cuò)，無(wú)論怎樣的答案，教師都應(yīng)公平、公正地對(duì)待，一視同仁。如對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng);回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不能指責(zé)和嘲笑，而應(yīng)耐心地引導(dǎo)和啟發(fā)他們。

最后，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行有效追問(wèn)。追問(wèn)是指有兩個(gè)或兩個(gè)以上提問(wèn)組成的問(wèn)題，各提問(wèn)之間是由表及里、由淺入深、由易到難、由此及彼的關(guān)系，它可以使學(xué)生的思維更加深入、清晰，使學(xué)生的回答更加規(guī)范、詳細(xì)。如教師可以在學(xué)生問(wèn)題回答表達(dá)不明確的地方進(jìn)行追問(wèn)，可以為了使學(xué)生回答更加準(zhǔn)確而進(jìn)行追問(wèn)，也可以為了讓學(xué)生回答更加深刻而進(jìn)行追問(wèn)。

課堂提問(wèn)是為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，不是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而刻意進(jìn)行的，更不是英語(yǔ)課堂教學(xué)的裝飾。巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“打開一切科學(xué)殿堂的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)。”英語(yǔ)課堂上的有效提問(wèn)，有利于促進(jìn)師生相互交流，積極互動(dòng)，使學(xué)生更好地掌握教師傳授的知識(shí)。

（作者單位：遼寧省大連市第四中學(xué)）