制約語文簡約化教學(xué)的因素

近年來，簡約化語文教學(xué)的呼聲越來越高。許多專家、學(xué)者和教師認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)返璞歸真，回歸語文教學(xué)聽、說、讀、寫的本質(zhì)。筆者十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)。

語文課程作為一門實(shí)踐課程，承載著培養(yǎng)學(xué)生讀、寫能力的任務(wù)，所以學(xué)生必須在閱讀和實(shí)踐表達(dá)上下工夫，避免圍繞知識條文、概念、定義耗費(fèi)精力。為了扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀、寫能力的基本功，教師可以設(shè)計(jì)出各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把運(yùn)用語言文字和生活實(shí)際聯(lián)系起來，和各學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而真正提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

為什么語文課堂中難以推行簡約化教學(xué)，造成“剪不斷，理還亂”的局面呢？筆者認(rèn)為，主要受到以下幾個(gè)因素的制約：

一、沒有準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

新課程改革是教育領(lǐng)域的一場重大改革，其主要目的是通過各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)探究、認(rèn)識和解決問題，并在此過程中獲得新的知識，提高創(chuàng)新能力。因此，新課程改革設(shè)置了許多欄目和專題，如“三維目標(biāo)”、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、感悟體驗(yàn)等。這些欄目和專題是為上述目標(biāo)服務(wù)的，教師需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、選擇和整合，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)內(nèi)容和步驟，而不是簡單地講授所有的內(nèi)容。雖說語文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教學(xué)因教師風(fēng)格的差異而異彩紛呈，但教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個(gè)核心，教學(xué)的種種舉措也都應(yīng)該指向這個(gè)核心。然而，從教學(xué)實(shí)踐可以看出，教師對課程改革精神實(shí)質(zhì)領(lǐng)會(huì)不準(zhǔn)確也是簡約化教學(xué)的障礙之一。

二、現(xiàn)行語文教材文本的缺陷

為了適應(yīng)課程改革的要求，現(xiàn)行人教版小學(xué)語文教材做出了很大變革。其中，最突出的一點(diǎn)就是添加了許多拓展性內(nèi)容，它們比教材文本更加豐富多彩。大部分教師誤認(rèn)為，教材是教學(xué)的依據(jù)，凡是教材上出現(xiàn)的，都應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)，所以在面對信息量龐大的教材時(shí)，很多教師并不懂得取舍。另外，為了拓展教師的思維，拓寬教師的知識面，教學(xué)參考書也增加了很多拓展內(nèi)容，令很多教師無所適從。許多教師反映，課程改革后的教材更難教了，這在一定程度上反映了現(xiàn)行教材文本的缺陷。為了更好地推行語文簡約化教學(xué)，教師必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的反饋修訂教材。

三、傳統(tǒng)語文教學(xué)手段的影響

長期以來，語文教學(xué)在無形中形成了相對固定的模式化教學(xué)手段。如教學(xué)一篇課文，第一課時(shí)都是學(xué)習(xí)生字詞，掃清文字障礙;第二課時(shí)從文章的時(shí)代背景講起，接著是介紹作者的生平資料，然后是分段，概括段意，分析重點(diǎn)句子的含義、文章的主要內(nèi)容、中心思想和寫作特色等，最后指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題或思考題，這些步驟以教師的串講為主。

由于長期使用這種教學(xué)模式，積習(xí)難改，要想改變教師的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)并非易事。這就要求語文簡約化教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，建立一種新的教學(xué)模式，但這需要一個(gè)長久的過程，不能一蹴而就。

四、教學(xué)評價(jià)機(jī)制與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)

教學(xué)評價(jià)機(jī)制是教學(xué)的指揮棒，指引著教學(xué)實(shí)踐的方向。隨著新課程改革的實(shí)行，教學(xué)評價(jià)機(jī)制和方法也應(yīng)該適應(yīng)課程改革的精神，才能使教師敢于放開手腳，大膽地改革創(chuàng)新。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多考試題目偏離了主線，出現(xiàn)了難、繁、怪的狀況。有的考題甚至鉆了“牛角尖”，專注知識的“邊角料”。這種情況讓教師不敢實(shí)行簡約化教學(xué)，只好胡子眉毛一把抓，全面分析，全面要求。有的教師感嘆：“現(xiàn)在編教材的是一班人，在教學(xué)第一線的是一班人，考試命題的又是另一班人，三者相互脫節(jié)，真是令人無所適從。”而這也是推行簡約化教學(xué)的最大阻礙之一。

簡約化教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)的改革趨勢，想要成功推行簡約化教學(xué)，教師就必須領(lǐng)會(huì)把握新課程改革的精神，補(bǔ)充現(xiàn)行語文教材文本的不足之處，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)方法的束縛，實(shí)現(xiàn)課本、教學(xué)、考試“魂體”相一致的原則，并加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，使廣大教師愿意、敢于并能于開展簡約化教學(xué)，回歸語文的本質(zhì)，切實(shí)達(dá)到提高學(xué)生語文能力的目的。

（作者單位：福建省安溪縣第十二小學(xué)）