小學高年級英語分層教學的作用和實踐

摘要：長期以來，隨著教育體制改革的大力推進，小學教育越來越重視學生自身的特點和差異性，分層教學模式便應運而生。為了更好地開展分層教學，本文對分層教學的作用、運用進行了探析，努力使分層教學在小學高年級英語課堂中發揮優勢和作用。

關鍵詞：小學高年級 " 分層教學 " 英語

分層教學，就是在教師的教與學生的學這一過程中，教師通過細致觀察，了解每一位學生的性格和特點，以及他們的學習和理解知識的能力，并據此制訂出從低到高不同層次的教學目標和教學內容，爭取兼顧到每一位學生，調動他們的學習積極性和主動性，提高他們掌握知識的速度與能力，激勵學生不斷進步，從而提高整個班集體的學習效率。這種教學模式能讓成績好的學生學到更多的知識，也能讓成績不好的學生慢慢接受知識，不至于越來越落后。

現階段，分層教學已經廣泛運用于我國大部分地區的學校中，但因學生情況和學校實施力度的不同，分層教學的發展情況也有所不同。因此，教師有必要深入地認識分層教學，了解分層教學的作用和在實際教學過程中的運用，以便更好地開展分層教學，實現教學目的。

一、小學高年級英語分層教學的作用

1.實現因材施教目標

分層教學充分尊重了學生發展的個性差異，既照顧了優秀學生“吃不飽”的情況，又解決了一般學生“吃不了”的問題，同時也為學生的個性化發展與學習創造了良好的環境。

2.消除了教師對少數學生的歧視

分層教學使學生可以根據自身的學習情況，來選擇適合自己的學習方式，維護了學生的自尊心，增強了他們的自信心，提高了他們的學習興趣。

3.引入競爭機制

分層教學使學生在學習的過程中，不斷迎接挑戰、跨越挑戰，從而形成生動活潑、互幫互助、互趕互超的良性競爭環境，形成多向互動的課堂教學局面，不僅減輕了學生的學習負擔，也提高了學生的學習成績。

二、小學高年級英語分層教學的實踐

不同學校之間存在差異，且不同學校實施英語教育的程度不同，導致小學高年級學生英語學習差異較大，所以采取分層教學勢在必行。具體來說，英語教學的差異性體現在兩個方面：一方面，先進地區與落后地區之間的英語教學差異;另一方面，一個地區的學校班級中各學生之間英語學習的差異。在小學高年級英語課堂中實施分層教學，教師可以采取以下措施：

首先，教師把班級里的學生分為A、B、C三個層次，然后根據每個層次學生知識水平和接受能力的不同，制訂不同的教學目標、教學內容和教學方法。

其次，在制訂教學目標、內容和方法上，要以B層次的學生為標準，同時兼顧A、C兩個層次的學生，做到層層兼顧，顧全大局。

第三，布置家庭作業，也能體現分層教學的好處。教師可以按照不同層次學生能夠完成的作業任務量來布置作業，使學生有計劃、有針對性地復習自己在課堂中學到的知識，融會貫通，既保證完成作業，又鞏固已經學會的知識。

最后，分層意味著分組，各組的成員不同，任務自然也不同。教師可以按照各組的實際情況安排每組的學習計劃，并讓成績好的學生幫助成績差的學生，互相學習各自的優點，改善自身的缺點，實現小組之間平衡的發展。同時，教師可以采取組間比賽的形式，激發學生的學習積極性，培養他們的團隊意識，為了小組的榮譽而努力學習。

在小學高年級英語課堂教學中，教師要充分運用和把握好分層教學模式，兼顧每一位學生的個性差異，增強學生的學習能力，從而提高整個班級的學習效率。當然，分層教學不是把學生劃分等級，評優劣，而是幫助教師更充分地了解每一位學生，幫助學生更好地學習知識，體現了教學過程的科學性、專業性和目的性，使得每一位學生都能滿意自己學到的知識，真正達到“分層教學，讓小學高年級英語課堂百花齊放”的教學效果。

參考文獻：

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[3]楊杰.小學高年級英語作業的多維化設計研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.

（作者單位：江蘇省鹽城市日月路小學）