注重四個積累，教會小學生寫作文

小學三年級作文的教學要求是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過自己的語言組織，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。但是，不少學生對作文缺乏興趣，總覺得無話可說，無從下筆。針對這種情況，筆者總結(jié)出“四個積累”：

一、注重閱讀積累

1.選擇合適的閱讀書籍

在小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉(zhuǎn)彎、卡通、漫畫所占的比例較大，所以教師應(yīng)給學生合理的建議，幫助學生選擇合適的書籍。首先，教師要考慮學生的年齡特點，有針對性地向?qū)W生推薦不同的書籍。如教師可以向三年級的學生推薦寓言、童話、科學知識短文，以及適合他們閱讀的報紙和雜志等讀物;其次，教師要緊扣時代的脈搏。為了讓學生及時了解社會重大時事和最新的科技成果，教師要及時向?qū)W生推薦相關(guān)讀物。

2.指導(dǎo)正確的讀書方法

學生讀書往往是一時的興致，很少投入情緒、意志力和心智，以至于閱讀沒有效果。因此，教師應(yīng)教給學生正確的讀書方法。如讓學生帶著任務(wù)去閱讀，充分調(diào)動學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，做到讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合。

3.制訂讀書激勵策略

教師可以組織課外閱讀匯報會，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，讓學生交流收獲，展示各自的摘錄本，讓學生互相學習，取長補短。通過這種方式，能提高學生的閱讀興趣，提升學生的語文素養(yǎng)。

二、注重語言積累

“不積跬步，無以至千里”，只有量的積累，才能有質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是不可能寫好作文的。三年級學生缺乏自覺性，需要教師不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言儲備量。筆者經(jīng)常開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等活動，加深學生對語言本身及其運用的印象。除此之外，筆者還幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導(dǎo)學生從生活中去領(lǐng)悟、去積累。如查閱資料、咨詢他人、留心觀察身邊的事并做記錄等，既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動的素材。

三、注重讀寫積累

閱讀是吸收，寫作是運用，閱讀能豐富學生的知識，提高學生的認識，豐富學生的詞匯，為學生的寫作提供范例。學生只有從讀中學寫、讀寫結(jié)合、交錯訓(xùn)練，才能鞏固從讀中學到的知識，形成技能，提高學生閱讀和寫作的能力。

在讀寫結(jié)合時，學生要注意多閱讀、多仿寫。首先，要多讀。學生既要廣泛獵取知識，又要多讀優(yōu)秀的篇章段落，最好能熟讀成誦，通過琢磨咀嚼，達到心領(lǐng)神會、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問題;其次，要善讀。讀與寫的結(jié)合是一個積累的過程，學生必須把閱讀提升到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習慣，才能提高表達能力和寫作能力;最后，學會仿寫。在小學階段，教師既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓(xùn)練和要求，幫助學生形成良好的寫作技能。所以說，讀和寫是相互遷移的，教師可以指導(dǎo)學生模仿范文的寫作思路，把范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法遷移到寫作中去。

四、注重方法積累

心理學告訴我們：“有學習興趣的學生，會把學習看成是內(nèi)心的滿足，而不是負擔。”要想激發(fā)學生的興趣，教師既要從內(nèi)容入手，讓學生有內(nèi)容可寫，有話可說，又要注意教學方法。如在寫人的訓(xùn)練中，學生應(yīng)先練習描寫人物的外貌特征，然后練習描寫人物的神態(tài)、表情、心理活動等。在審閱學生的習作后，筆者會就地取“材”，挑選幾篇習作，讓學生上臺演說，然后讓其他學生推測他寫的是誰，比一比看誰描寫得最像，有效地激發(fā)學生的寫作興趣。

為了開闊學生的視野，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的能力，筆者要求學生每天必須留心觀察生活中的所見所聞，然后利用上課的前幾分鐘來說一說最有趣、最令人高興的一件事。經(jīng)過日積月累，學生的口頭表達能力、觀察能力均得到了大幅提高，為以后的寫作積累了豐富的素材。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，教師應(yīng)從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的寫作方法，引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，讓他們樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，讓一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章在筆間自然地流淌。

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學）