培養低年級學生團隊協作精神的四種方法

摘要：《小學思想品德教育大綱》提出，要教育學生初步具有愛祖國、愛人民、愛社會主義等思想情感，初步培養關心他人、認真負責、誠實勇敢等品德以及文明禮貌、遵守紀律等行為習慣，為社會主義現代化建設培養各行各業的勞動者奠定良好的思想品德基礎。本文從四個方面闡述了培養低年級學生團隊協作精神的方法。

關鍵詞：低年級學生 " 團隊協作精神

一、專題教育和經常性教育相結合

小學低年級學生思想單純，求知欲強，容易接受新事物，但是分辨是非的能力很欠缺，愛祖國、愛社會主義、誠實勇敢、團結協作等抽象概念比較模糊。因此，如果教師把愛祖國、愛社會主義、愛集體等抽象概念的教育與日常教學結合起來，將它們落實到學校的規章制度和改善班紀、班容、班風的具體事情中來，讓學生在日常生活中接受教育，就能取得最佳的教學效果。

在重大節日和紀念活動中，教師可以適時地利用板報、班會、隊會、日記等形式，開展愛國主義、愛社會主義、愛勞動等專題教育。如在國慶節，教師可以開展以“我愛祖國”為主題的活動，通過講故事、唱歌、出黑板報等多種形式，歌頌祖國的錦繡河山，歌頌新中國的建設成就，從而激發學生熱愛祖國、熱愛社會主義的情感。另外，教師還可以利用課前、班會和隊會時間，結合學生的思想動態進行教育。

二、思想教育和日常行為規范教育相結合

在進行思想教育的同時，教師還要緊密結合學校的各項規章制度和小學生日常行為規范，抓好班容、班風、班紀，使教育具體化、形象化、制度化。《小學生日常行為規范》和學校的各項規章制度是德育的具體化，使學生明白在學習和生活中什么該做，什么不該做。

在實際工作中，教師可以組織學生參與班容、班風和班紀的管理工作，把規章制度分成若干個部分，并落實到個人，實行崗位責任制度，在管理中學習和強化思想教育。對于表現較好的學生，教師可以表揚和鼓勵他們;對于表現不好的學生，教師應指導他們改正。此外，教師還要制作登記表格，記錄學生的情況，定期進行講評和總結。通過參加管理工作，不但能培養學生良好的行為習慣，而且能增強學生互相協作的集體觀念，使學生形成自覺性和競爭上進的精神。

三、普遍教育和個別教育相結合

對于影響班集體傾向性的問題，教師必須及時教育全班學生，把不良思想和行為消滅在萌芽狀態。對于有不良行為的學生，教師要及時進行思想教育。筆者班上有位學生叫做賴威，經常上課不帶課本。有一次，他偷偷地把同桌的課本藏起來，又向老師報告，說他的課本被人偷了。在尋找課本的過程中，同桌又報告說課本丟失，弄得班上人心惶惶。針對這種情況，筆者先對全班學生進行了誠實教育，并安慰大家不要驚慌，事情一定會調查清楚的。然后，筆者找賴威了解情況。通過了解，筆者發現賴威前言不搭后語，于是又單獨找他談話，并指出未經他人同意拿別人的課本是偷竊行為，是違法的。如果真的拿了別人的課本，一定要勇于承認和改正，這樣才能得到他人的原諒。賴威聽后，經過激烈的思想斗爭，淚流滿面地說：“老師，我錯了，我去把課本拿回來。”考慮到這次的事情關系到賴威今后的成長，筆者沒有在公開場合批評他，而是采用日后跟蹤教育的方法，督促其改正錯誤。

四、集體活動與培養協作精神相結合

為了增強學生的集體榮譽感，提高班集體的凝聚力，筆者利用學校組織的運動會、藝術節等活動，積極動員學生參加，并進行輔導訓練，幫助他們爭取取得最好的成績，同時要求未參賽的學生組成拉拉隊，為參賽的同學鼓勁，為班級爭光。這樣不但提高了學生的競爭意識，而且培養了學生團結協作的觀念。

團隊協作精神，是人類克服和戰勝困難的重要因素之一。隨著現代科學技術的發展，社會分工越來越細，團隊協作精神越來越受到人們的重視。培養有知識、有團隊協作精神的人才，是現代社會的迫切要求，也是教師不容忽視的責任，具有重要的現實意義。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區長安花苑小學）