合作學(xué)習(xí)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的作用

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)單一而靜態(tài)的教學(xué)束縛，使課堂教學(xué)富有生機(jī)和活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 " 閱讀教學(xué) " 合作學(xué)習(xí)模式 " 作用

合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，采取有效的策略和方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中理解課文的內(nèi)涵，把握課文的思想，主動獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

一、營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的合作動機(jī)

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)合作動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。首先，教師要構(gòu)建平等、融洽的合作平臺，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的相互交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味;其次，教師要巧設(shè)情境，為學(xué)生預(yù)留出充足的合作學(xué)習(xí)時間與空間，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的合作動機(jī)，使得學(xué)生在交流討論中深化認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的情感;最后，教師要合理地指導(dǎo)與調(diào)控，注重發(fā)揮學(xué)生的潛能。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、思維水平等，合理分組，明確分工，鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生有所提升，保持學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

二、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在初中語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主發(fā)現(xiàn)和體驗，共同完成任務(wù)，以實現(xiàn)知識的自主構(gòu)建。

1.要注意合作學(xué)習(xí)任務(wù)的激趣性

俗話說：“興趣是最好的老師。”在初中語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時，教師要注意任務(wù)的趣味性，以調(diào)動學(xué)生的參與興趣，喚起學(xué)生的探究欲望。如在教學(xué)《楊修之死》時，筆者先借助多媒體播放了《三國演義》的片斷，然后提問：“曹操有‘奸雄’之稱，你們從文中能看出他的‘奸’嗎？曹操是這樣的人嗎？”然后，筆者把學(xué)生合理分組，讓他們搜集相關(guān)的主題資料，歸納整理，派代表展示合作成果，最后評選出最佳小組。

2.要把握合作學(xué)習(xí)任務(wù)的探究性

教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶骄啃詫W(xué)習(xí)任務(wù)是關(guān)鍵，如果學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏探究性，很難調(diào)動學(xué)生探究的積極性，就會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，教師要注意把握好合作學(xué)習(xí)任務(wù)的探究性，通過設(shè)計富有探究性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)《羚羊木雕》時，學(xué)生對“我”應(yīng)不應(yīng)該要回羚羊木雕存在分歧。于是，筆者把學(xué)生分組，組織小組合作探討，展開辯論。這樣，既活躍了課堂氛圍，又深化了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，提升了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。

三、注重合作學(xué)習(xí)反思評價，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1.學(xué)生自評

學(xué)生自評的過程，是學(xué)生自我檢測、反省的過程，是學(xué)生自我完善的催化劑。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸诤献鲗W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、認(rèn)識、體會和收獲，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，明確今后的努力方向。

2.小組互評

小組互評包括組內(nèi)互評和組間互評。組內(nèi)互評，即小組成員針對合作學(xué)習(xí)開展相互評價，讓學(xué)生評價其他成員的合作態(tài)度、表現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，從而取長補(bǔ)短，完善自身的發(fā)展;組間互評，即小組間開展相互評價，有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

3.教師點評

教師點評，是指過程教師綜合評價學(xué)生個人在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、小組合作狀況和合作效果，在肯定學(xué)生閃光點的同時，指出學(xué)生的不足，以便學(xué)生及時改進(jìn)，不斷提升。

在語文閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，優(yōu)選教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流互動、反思評價，從而改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春芳.對初中語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的思考[J].課程教育研究，2014，（35）.

[2]周學(xué)軍.實施初中語文合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2011，（12）.

（作者單位：廣東省中山市港口中學(xué)）