走進(jìn)真實(shí)生活，優(yōu)化《品德與生活》教學(xué)

摘要：要想讓《品德與生活》教學(xué)更加有效，教師就要在真實(shí)的背景下組織教學(xué)。首先，教師要確定真實(shí)的教學(xué)目標(biāo)；其次，教師要選取真實(shí)的教學(xué)材料；再次，教師要組織真實(shí)的教學(xué)活動。只有這樣，學(xué)生才能形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：《品德與生活》 真實(shí)目標(biāo) 真實(shí)材料 真實(shí)活動

要想提高《品德與生活》教學(xué)實(shí)效，教師就必須走真實(shí)路線。筆者結(jié)合蘇教版小學(xué)《品德與生活》二年級下冊《春天在哪里》的教學(xué)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^真實(shí)的目標(biāo)、材料和活動優(yōu)化《品德與生活》教學(xué)。

一、確定真實(shí)目標(biāo)

在確定《品德與生活》教學(xué)目標(biāo)時，許多教師往往以《教師參考用書》確定的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)生活情況與思想品德現(xiàn)狀，致使一些教學(xué)目標(biāo)不能完成。在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，確定真實(shí)、能達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，堅定學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生正確處理問題的能力。

如在教學(xué)時，筆者考慮到學(xué)校地處城市，學(xué)生基本沒有到過農(nóng)村，他們很難從身邊的環(huán)境中感受到大自然春天的氣息，唯一可以感受到的是學(xué)校四季常青的樹木與植物，不知道春天里的動物和植物會有哪些變化，也沒有探究的欲望，所以要完成《教師手冊》中“愛春天，愛家鄉(xiāng)，用心靈來感受春天，在大自然中活動，提高學(xué)生的觀察能力、比較能力、想象能力和表達(dá)能力等”的教學(xué)目標(biāo)比較困難。雖然在語文學(xué)科教學(xué)中，教師也經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生感受春天，但這些感受都是紙上談兵，不能給學(xué)生留下深刻的印象。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園、城郊，感受春天的變化，欣賞春天的美景，呼吸春天的氣息，以此來豐富學(xué)生對春天景物特點(diǎn)的感受。在完成這一教學(xué)目標(biāo)的過程中，《教師手冊》中的教學(xué)目標(biāo)也就在自然狀態(tài)下完成了。

二、選取真實(shí)材料

要想讓學(xué)生形成良好的思想品德，教師就要在真實(shí)情境中開展教學(xué)，選用來自生活的教學(xué)材料，讓學(xué)生在真實(shí)的材料中形成良好的思想品德。

雖然選用的教學(xué)材料都是從生活中選取的，但這些材料不能涵蓋每位學(xué)生的生活背景，也許這一個教學(xué)材料能引發(fā)學(xué)生的共鳴，而另一個教學(xué)材料卻令學(xué)生視若無睹，影響《品德與生活》的教學(xué)。因此，教師要甄別材料，看看哪些材料適合本班學(xué)生，哪些材料需要調(diào)整，哪些材料可以摒棄，然后為學(xué)生提供真實(shí)的材料情境，有效提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。

如“找春天”版塊中選用的材料是讓學(xué)生記錄柳枝長出新芽的時間、燕子飛來的時間等，而我們的校園里沒有柳樹，也沒有燕子，學(xué)生在生活中根本沒有接觸過這些，如果教師使用這些材料開展教學(xué)，那么很難完成教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者沒有硬性指定學(xué)生觀察某種動物或者植物，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定觀察某一種動物或者植物。由于觀察對象是取自學(xué)生的真實(shí)生活，并且是學(xué)生自己決定的，所以學(xué)生的觀察與研究興致高漲。

三、組織真實(shí)活動

在教學(xué)《品德與生活》時，教師組織的教學(xué)活動要貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生在真實(shí)的活動中體驗和感受，從而豐富自己的內(nèi)心世界。如教材中安排了關(guān)于《冬爺爺在哪里》的知識探究活動，讓學(xué)生觀察一下經(jīng)過漫長的冬天，哪些“失蹤”的動物又出現(xiàn)了。由于這一探究活動對居住在城市里的學(xué)生來說，存在一定的難度，所以在組織這個活動時，筆者沒有讓學(xué)生嚴(yán)格按照教材的要求去做，而是讓學(xué)生通過各種途徑來尋找問題的答案，如到圖書室內(nèi)查資料、上網(wǎng)搜集資料等。這樣的活動基于學(xué)生的真實(shí)生活，取得了非常好的教學(xué)效果。

總而言之，《品德與生活》課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的真實(shí)生活為背景，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而實(shí)現(xiàn)《品德與生活》課的教學(xué)效果更優(yōu)化。

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（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）