行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程知識，進(jìn)行零件加工的過程，是理論與實(shí)踐結(jié)合的過程。但是，現(xiàn)在的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，存在很多問題。把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué) 現(xiàn)狀 運(yùn)用

一、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用是中職機(jī)電專業(yè)中非常重要的一個(gè)專業(yè)，其中，數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)是數(shù)控專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，練好技能，為工作打好基礎(chǔ)的重要課程，其效果的好壞決定了學(xué)生理論和技能水平的高低。但是，通過實(shí)際教學(xué)和對學(xué)生的問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，大部分中等職業(yè)數(shù)控專業(yè)學(xué)生存在以下幾個(gè)問題：

1.學(xué)生積極性不高，實(shí)訓(xùn)效率低下

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)剛開始時(shí)，學(xué)生興趣較高，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)行，學(xué)生對單一工件加工、重復(fù)編程產(chǎn)生了疲勞，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，不再保持高度熱情和積極態(tài)度，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生不再進(jìn)行工件加工練習(xí)的情況，致使數(shù)控實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生沒有掌握熟練的技能，無法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需求。

2.實(shí)訓(xùn)課程枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高

在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生需要通過實(shí)際操作，加工大量零件，能達(dá)到熟練操作的目的。但是，大多數(shù)零件由教師根據(jù)生產(chǎn)或經(jīng)驗(yàn)制定，單調(diào)，沒有美感，學(xué)生對之不感興趣。長久下去，學(xué)生會(huì)對加工單調(diào)的零件失去興趣，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)變成敷衍，學(xué)習(xí)效果下降，學(xué)習(xí)效率不高。

3.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心的傳遞，雖然發(fā)揮了教師的主動(dòng)性，有助于教師掌握學(xué)生的理論和技能學(xué)習(xí)情況，但是卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中的主體地位，致使學(xué)生缺乏興趣、主動(dòng)性，實(shí)訓(xùn)效果低下。雖然有的教師提出了理實(shí)一體化的教學(xué)理念，但大多數(shù)為紙上談兵，很少付諸實(shí)踐，且教學(xué)方法單一。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過程中，教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，共同確定項(xiàng)目，組織教學(xué)過程，而學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，能達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)教育的一種教學(xué)策略，它以學(xué)生為中心，以能力、個(gè)性為本位，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，在教師行動(dòng)的引導(dǎo)下，通過多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生主動(dòng)用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面，以數(shù)控車床階梯軸加工練習(xí)為例，筆者談?wù)勑袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師首先根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)定任務(wù)，然后師生共同商討穩(wěn)妥的加工工藝，并由學(xué)生自主編程，在仿真機(jī)房利用仿真軟件進(jìn)行練習(xí)，檢測編程正確與否及工藝設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。教師可以指導(dǎo)，但不要干涉，以免妨礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生可以按照自己的意愿，進(jìn)行相應(yīng)的加工操作，而不是由教師牽著鼻子走。

2.實(shí)際操作加工

這是學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的主要階段，教師的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作機(jī)床時(shí)的錯(cuò)誤，如對刀、倍率的大小設(shè)定等，以防止撞刀等重大事故的發(fā)生。而對于學(xué)生的其他操作，教師應(yīng)盡量少去干涉，讓學(xué)生通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論。當(dāng)學(xué)生看著自主加工完成的零件時(shí)，成就感油然而生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

3.零件檢測

教師應(yīng)讓學(xué)生之間互相測評，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。這樣既能鍛煉學(xué)生使用測量工具的熟練性，又能讓學(xué)生了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看到彼此之間的差距，有利于形成助、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能提高學(xué)生的課堂參與率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在問卷調(diào)查中，學(xué)生是這樣對筆者說的：“傳統(tǒng)教學(xué)法是教師講得多，學(xué)生講得少，很難激起學(xué)習(xí)興趣，而使用現(xiàn)代教學(xué)法后，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多了，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

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（作者單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校）