五年制大專基礎(chǔ)化學教學存在的問題與解決措施

摘要：長期以來，五年制大專基礎(chǔ)化學教學考核仍然以重復考查基礎(chǔ)知識為主。而這種以記憶為主的考核方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學與科研的需要，改革勢在必行，學校應(yīng)建立完善的技能考核機制，重視培養(yǎng)學生的動手能力。只有這樣，五年制大專基礎(chǔ)化學教學才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展、適合時代要求的人才。

關(guān)鍵詞：五年制大專 基礎(chǔ)化學教學 問題 解決措施

隨著五年制大專基礎(chǔ)化學教學的迅速發(fā)展，五年制大專基礎(chǔ)化學教學受到了很多教師的關(guān)注，也成為大專基礎(chǔ)化學教師研究和討論的重要課題。研究五年制大專基礎(chǔ)化學教學存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，對大專基礎(chǔ)化學的發(fā)展具有重大意義。

一、五年制大專基礎(chǔ)化學教學存在的問題

五年制大專基礎(chǔ)化學教學存在諸多問題，主要集中在教師對五年制大專化學教學認識存在偏差、教材內(nèi)容陳舊、學生化學基礎(chǔ)薄弱、化學考核方法存在爭議這四個方面。具體闡述如下：

1.教師對五年制大專化學教學認識存在偏差

有些化學教師對五年制大專化學教學存在認識偏差，基礎(chǔ)化學教學定位模糊，片面地強調(diào)教學為專業(yè)服務(wù)，以至于學生沒有更多地關(guān)注化學這門學科，最終影響學生的專業(yè)發(fā)展。

2.教材內(nèi)容陳舊

五年制大專化學教材內(nèi)容陳舊，盡管有些院校已經(jīng)采取了一些改革措施，但由于編制教材的理念沒有改變，“新教材”的設(shè)計理念仍然沒有跳出片面強調(diào)學術(shù)性的誤區(qū)，導致教材缺乏實際操作性。

3.學生基礎(chǔ)薄弱

五年制大專生主要是高中學習成績較差的學生，基礎(chǔ)薄弱，甚至有部分學生對學習產(chǎn)生了抗拒心理。這種發(fā)自內(nèi)心的抵觸，會對學生后續(xù)學習產(chǎn)生負面影響。如果教師不加以正確處理和引導，必將產(chǎn)生更嚴重的后果。

4.考核方法存在問題

五年制大專化學考核重結(jié)果、輕過程；重知識、輕能力。考查內(nèi)容主要是課堂內(nèi)容的簡單重復，重視學生的背誦而不是實際運用；重視考查結(jié)果而輕視考查過程，容易把學生的學習帶入誤區(qū)，嚴重影響學生的動手能力。其實，基礎(chǔ)化學是為更高階段的學習做準備的，如果學生在基礎(chǔ)學習階段沒有形成良好的動手能力，那么就無法進行更高層次的學習和研究。

二、五年制大專基礎(chǔ)化學教學解決措施

1.優(yōu)化教材內(nèi)容

教材是五年制大專基礎(chǔ)化學教學的依據(jù)和載體，是五年制大專基礎(chǔ)化學教學的重要一環(huán)，教師應(yīng)摒棄“唯知識是從”的錯誤傾向，重視培養(yǎng)學生的動手能力。當然，這并不是讓教師否認知識的重要性，而是應(yīng)加強應(yīng)用型知識在五年制大專基礎(chǔ)化學教學教材中的比重，引導學生正確地學習化學。

2.更新教學理念

從事五年制大專基礎(chǔ)化學教學的教師，應(yīng)更新教學理念，與時俱進，根據(jù)學生的特點和實際教學的需要，采用新穎、多變的教學方法，把開放式教學運用到課堂教學中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習化學的興趣。

3.強化學生的基礎(chǔ)知識

沒有扎實的基礎(chǔ)知識，學生很難在專業(yè)上有所成就。因此，針對學生的能力存在差異，強化五年制基礎(chǔ)化學教學，教師可以先組織摸底考試，然后依據(jù)考試成績，把學生分為三類，采取分層教學法，有目的地開展不同形式的教學活動，兼顧各個學生的學習情況，以取得良好的教學效果，使班級呈現(xiàn)出積極向上、趕超比拼的學習氛圍。

4.完善考核方法

目前，對五年制大專基礎(chǔ)化學教學成果的考核還停留在重復考查基礎(chǔ)知識上。然而，這種以記憶內(nèi)容為主的考核方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學與科研的需要，教師應(yīng)建立完善的技能考核機制，重視培養(yǎng)學生的動手能力。

三、結(jié)束語

五年制大專基礎(chǔ)化學教學改革是一項系統(tǒng)工程，具有長期性、復雜性和綜合性。教師只有更新教學理念、優(yōu)化教材內(nèi)容、強化基礎(chǔ)知識、完善考核方法，才能一一解決五年制大專基礎(chǔ)化學教學中存在的問題，為學生的后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙曉超.基礎(chǔ)化學設(shè)計性實驗教學的實施探究[J].教育與職業(yè)，2008，（23）.

[2]水玲玲.化學課程整合后的教學實踐探索[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2010，（12）.

[3]劉和珍.淺談基礎(chǔ)理論課教學的教學反思與教學日記[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（14）.

（作者單位：九江職業(yè)大學）