中職學(xué)校思想政治課教學(xué)的特性

摘要：中職生是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，他們學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想道德狀況的優(yōu)劣，會(huì)直接影響到國家和民族的未來。但是，中職生的現(xiàn)狀與國家的培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)的期待相差甚遠(yuǎn)。因此，中職思想政治教師必須充分認(rèn)識到中職學(xué)校的特殊性，加強(qiáng)針對性，努力探索和創(chuàng)新提高教學(xué)實(shí)效性的方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 特殊性 針對性 實(shí)效性

黨的十八大報(bào)告提出要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，明確了德育在人才培養(yǎng)中的重要地位。正如古人所言，立業(yè)先立人，立人先立德。如何落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是擺在教師，特別是思想政治教師面前的神圣使命。

中職生是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想道德狀況，將直接影響國家和民族的未來。

一、充分認(rèn)識中職學(xué)校的特殊性

1.中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性

雖然中職學(xué)校和普通高中都招收初中畢業(yè)生，學(xué)生年齡也相仿，但是兩者的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成與未來走向也大不相同。因此，與普通高中相比，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的個(gè)性特色，注重學(xué)以致用，思想政治課以文化教育、技能訓(xùn)練為載體，通過訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能，形成以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，使職業(yè)教育面向用人單位，培養(yǎng)用人單位所需要的人才。正如新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（修訂）》2014年版明確指出的那樣，德育教學(xué)任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格的公民，成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。由此可見，中職學(xué)校的教育不同于高中和大學(xué)的教育，它具有明顯的職業(yè)性，從學(xué)生走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的那刻起，他們就要通過職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，為將來走向工作崗位謀得一席之地，成為一名合格的勞動(dòng)者。

2.學(xué)生群體的特殊性

大多數(shù)中職生都是在中考失利的，有著較多的失意感和較少的成功體驗(yàn)，中職學(xué)校僅僅是他們退而求其次的選擇，所以很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。再加上他們年齡較小，心理不成熟，遇事不能冷靜處理，容易沖動(dòng)地做出一些極端行為，造成終生遺憾。凡此種種，并非個(gè)例，也不是偶然，而是具有一定的代表性，是中職生的性格和習(xí)慣長期形成的結(jié)果。要讓中職生走出困境，投入到正常的學(xué)習(xí)與生活中，繼而成為一名合格的勞動(dòng)者，中職思想政治課教師就不能照搬普通中學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生理解與記憶德育知識，也不是培養(yǎng)他們運(yùn)用德育知識的能力，而是根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地開展思想政治課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮踏實(shí)、吃苦耐勞、誠實(shí)守信等職業(yè)習(xí)慣，從而提高中職學(xué)校思想政治課的教學(xué)實(shí)效性。

二、加強(qiáng)中職思想政治課堂教學(xué)的針對性

中職生能不能成才，關(guān)鍵是教師怎樣看待學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生成長。因?yàn)樵诮處熍c學(xué)生的關(guān)系中，教師是主導(dǎo)，是矛盾的主要方面，他決定著學(xué)生成長與發(fā)展的方向。現(xiàn)代教育理念告訴我們，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生人生的引路人。關(guān)愛學(xué)生，以生為本，是教師的義務(wù)和責(zé)任，教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是學(xué)生成長的力量源泉，是激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，所以教師必須樹立正確的學(xué)生觀和成才觀，幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

如上所述，中職學(xué)校的生源素質(zhì)并不優(yōu)秀，存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不高等問題。造成這一問題，是社會(huì)、家庭和學(xué)校長期合力的結(jié)果。這就需要教師正確地看待學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，承認(rèn)每一位中職生都是獨(dú)一無二的。

當(dāng)教師評價(jià)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，不能單純地以學(xué)業(yè)成績論英雄，也不能急功近利、感情用事，需要用耐心、愛心和信心重塑學(xué)生，轉(zhuǎn)變他們對學(xué)習(xí)、生活乃至人生的態(tài)度。這是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，是一個(gè)緩慢持久的過程，更是一個(gè)需要足夠耐心和強(qiáng)大愛心的偉大工程。中職生是一個(gè)千姿百態(tài)、豐富多彩、特點(diǎn)鮮明、可塑性很強(qiáng)的群體，引導(dǎo)他們走向何方，教師的責(zé)任重大，教師需要用高度的責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神對待他們，期待他們的進(jìn)步。

三、提高中職思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性

中職思想政治課是學(xué)校德育工作的主渠道，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育及心理健康教育的重要途徑，也是學(xué)生人生成長的必修課，是直接為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才的課程。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說：“興趣是最好的老師。”可是，對中職生來說，他們?nèi)鄙俚那∏【褪桥d趣。中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，出現(xiàn)了厭學(xué)、畏學(xué)，甚至逃學(xué)等現(xiàn)象。

如何遏制這種不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)呢？莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂實(shí)效的不二法門。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)興趣是促使教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，是提高德育效果的必要條件。如果學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那就說明學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，便于教師開展教學(xué)活動(dòng)。由此可以看出，有趣的事例、形象的語言、多樣的教學(xué)方法和手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的利器，可以讓學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。思想政治課教學(xué)的最大特點(diǎn)就是突出時(shí)代性，反映社會(huì)要求，傳遞社會(huì)需求。但是，思想政治課教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化，總會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)際脫節(jié)等現(xiàn)象。這就要求教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與專業(yè)實(shí)際，深入研究教材，捕捉學(xué)生熟悉的生活場景，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。如在教學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的“職業(yè)對從業(yè)者素養(yǎng)的要求”時(shí)，筆者以學(xué)生為主體，把學(xué)生推到課堂的前沿陣地，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生們紛紛從身邊的快遞、理發(fā)、醫(yī)生、教師等行業(yè)說起，又談到“小悅悅”“最美司機(jī)吳斌”“最美教師張麗莉”等，在思考、討論、分析的過程中整合眾多信息，真正理解“職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者必備的綜合品質(zhì)”是社會(huì)對從業(yè)者的客觀要求，是從業(yè)者的立身之本。

第三，改變學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)方式。在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師評價(jià)學(xué)生的方式單一，思想政治理論課也是“一卷定成績”。這種評價(jià)方式不能全面、客觀地評價(jià)學(xué)生，不利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，影響了思想政治教學(xué)的實(shí)效性。為此，筆者結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求，探索新的評價(jià)方式。如采用學(xué)生自我評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方法，或者理論考試與實(shí)訓(xùn)課考評相結(jié)合的方式，或者學(xué)生平時(shí)課堂行為表現(xiàn)、過程參與、交流合作所做的評價(jià)與以開卷或閉卷方式進(jìn)行考試的計(jì)分評價(jià)相結(jié)合。這些評價(jià)方式能夠比較客觀、全面地評價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生的自律和內(nèi)化。

總而言之，要想提高中職思想政治課的實(shí)效性，教師必須立足實(shí)際，努力創(chuàng)新思想政治課的教學(xué)方法，這才是長久之計(jì)。

（作者單位：江西省上饒師范學(xué)校）