中職學校思想政治課教學的特性

摘要：中職生是我國未來產業大軍的重要來源，他們學習狀態、思想道德狀況的優劣，會直接影響到國家和民族的未來。但是，中職生的現狀與國家的培養目標、社會的期待相差甚遠。因此，中職思想政治教師必須充分認識到中職學校的特殊性，加強針對性，努力探索和創新提高教學實效性的方法。

關鍵詞：中職學校 特殊性 針對性 實效性

黨的十八大報告提出要“把立德樹人作為教育的根本任務”，明確了德育在人才培養中的重要地位。正如古人所言，立業先立人，立人先立德。如何落實立德樹人的根本任務，是擺在教師，特別是思想政治教師面前的神圣使命。

中職生是我國未來產業大軍的重要來源，是社會主義事業的建設者和接班人，他們的學習狀態、思想道德狀況，將直接影響國家和民族的未來。

一、充分認識中職學校的特殊性

1.中職學校培養目標的特殊性

雖然中職學校和普通高中都招收初中畢業生，學生年齡也相仿，但是兩者的人才培養目標不同，學生素質構成與未來走向也大不相同。因此，與普通高中相比，中職學校的人才培養目標具有鮮明的個性特色，注重學以致用，思想政治課以文化教育、技能訓練為載體，通過訓練學生的動手能力和職業技能，形成以敬業和誠信為重點的職業道德教育，使職業教育面向用人單位，培養用人單位所需要的人才。正如新修訂的《中等職業學校德育大綱（修訂）》2014年版明確指出的那樣，德育教學任務是把學生培養成為社會主義合格的公民，成為高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。由此可見，中職學校的教育不同于高中和大學的教育，它具有明顯的職業性，從學生走進職業學校的那刻起，他們就要通過職業道德教育，學習專業知識，掌握專業技能，為將來走向工作崗位謀得一席之地，成為一名合格的勞動者。

2.學生群體的特殊性

大多數中職生都是在中考失利的，有著較多的失意感和較少的成功體驗，中職學校僅僅是他們退而求其次的選擇，所以很多學生沒有學習目標和動力。再加上他們年齡較小，心理不成熟，遇事不能冷靜處理，容易沖動地做出一些極端行為，造成終生遺憾。凡此種種，并非個例，也不是偶然，而是具有一定的代表性，是中職生的性格和習慣長期形成的結果。要讓中職生走出困境，投入到正常的學習與生活中，繼而成為一名合格的勞動者，中職思想政治課教師就不能照搬普通中學的教學方法，教學重點不是讓學生理解與記憶德育知識，也不是培養他們運用德育知識的能力，而是根據中職學校的培養目標，有針對性地開展思想政治課教學，培養學生的專業素養，讓他們養成愛崗敬業、團結協作、勤奮踏實、吃苦耐勞、誠實守信等職業習慣，從而提高中職學校思想政治課的教學實效性。

二、加強中職思想政治課堂教學的針對性

中職生能不能成才，關鍵是教師怎樣看待學生，如何引導學生成長。因為在教師與學生的關系中，教師是主導，是矛盾的主要方面，他決定著學生成長與發展的方向。現代教育理念告訴我們，教師是學生學習的促進者，是學生人生的引路人。關愛學生，以生為本，是教師的義務和責任，教師關心愛護學生，是學生成長的力量源泉，是激發學生積極向上的動力，所以教師必須樹立正確的學生觀和成才觀，幫助學生更好地成長和發展。

如上所述，中職學校的生源素質并不優秀，存在學生學習動力不足、興趣不高等問題。造成這一問題，是社會、家庭和學校長期合力的結果。這就需要教師正確地看待學生、尊重學生、理解學生，承認每一位中職生都是獨一無二的。

當教師評價學生進步時，不能單純地以學業成績論英雄，也不能急功近利、感情用事，需要用耐心、愛心和信心重塑學生，轉變他們對學習、生活乃至人生的態度。這是一項艱苦細致的工作，是一個緩慢持久的過程，更是一個需要足夠耐心和強大愛心的偉大工程。中職生是一個千姿百態、豐富多彩、特點鮮明、可塑性很強的群體，引導他們走向何方，教師的責任重大，教師需要用高度的責任感、奉獻精神對待他們，期待他們的進步。

三、提高中職思想政治課堂教學的實效性

中職思想政治課是學校德育工作的主渠道，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德教育及心理健康教育的重要途徑，也是學生人生成長的必修課，是直接為社會主義建設培養人才的課程。

第一，激發學生的學習興趣。人們常說：“興趣是最好的老師?！笨墒牵瑢χ新毶鷣碚f，他們缺少的恰恰就是興趣。中職生由于學習基礎差、學習習慣不好，從而導致學習興趣不高，出現了厭學、畏學，甚至逃學等現象。

如何遏制這種不良的學習風氣，進而使學生愿學、樂學呢？莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！币虼耍ぐl學生的學習興趣是提高課堂實效的不二法門。實踐證明，良好的學習興趣是促使教學活動順利開展的基礎，是提高德育效果的必要條件。如果學生有了濃厚的學習興趣，那就說明學生擁有了自主學習的動力，便于教師開展教學活動。由此可以看出，有趣的事例、形象的語言、多樣的教學方法和手段，是激發學生學習興趣的利器，可以讓學生進入積極思維的狀態，提高學生的學習能力。

第二，優化課堂教學內容，創新教學方法。思想政治課教學的最大特點就是突出時代性，反映社會要求，傳遞社會需求。但是，思想政治課教材內容遠遠不能適應新情況的變化，總會出現理論和實際脫節等現象。這就要求教師聯系學生的生活實際與專業實際，深入研究教材，捕捉學生熟悉的生活場景，創設適當的問題情境，激發學生參與討論的積極性。如在教學《職業生涯規劃》中的“職業對從業者素養的要求”時，筆者以學生為主體，把學生推到課堂的前沿陣地，讓學生暢所欲言。學生們紛紛從身邊的快遞、理發、醫生、教師等行業說起，又談到“小悅悅”“最美司機吳斌”“最美教師張麗莉”等，在思考、討論、分析的過程中整合眾多信息，真正理解“職業素養是從業者必備的綜合品質”是社會對從業者的客觀要求，是從業者的立身之本。

第三，改變學生學業成績的評價方式。在應試教育觀念的影響下，教師評價學生的方式單一，思想政治理論課也是“一卷定成績”。這種評價方式不能全面、客觀地評價學生，不利于學生養成優秀的個性品質，影響了思想政治教學的實效性。為此，筆者結合專業特點，根據社會發展要求，探索新的評價方式。如采用學生自我評價和教師評價相結合的方法，或者理論考試與實訓課考評相結合的方式，或者學生平時課堂行為表現、過程參與、交流合作所做的評價與以開卷或閉卷方式進行考試的計分評價相結合。這些評價方式能夠比較客觀、全面地評價學生，有助于學生的自律和內化。

總而言之，要想提高中職思想政治課的實效性，教師必須立足實際，努力創新思想政治課的教學方法，這才是長久之計。

（作者單位：江西省上饒師范學校）