化學課堂中的低碳生活教育

摘要：環境污染是當前人類面臨的全球性問題之一，而要想解決環境帶來的一系列問題，我們就必須寄望于逐步喚醒和提升人們保護環境的意識。在近幾年的高考試題中都出現了有關環境問題的題目，所以無論是從提高全民環保意識，還是從高考的角度考量，教師都必須對學生進行環保知識的教育，重視低碳生活。

關鍵詞：化學課堂 環保教育

現行的化學課本沒有專門的章節講述環境問題，但是根據教學內容，教師可以有意識地把環境保護知識滲透到教學各個環節中。接下來，筆者結合化學課堂教學中的一些案例，來談談如何在化學課堂教學中培養學生的環保意識。

一、精心準備實驗，有的放矢，不失時機地喚起學生的環保意識

在中學化學課本里，特別說明了Cl2的制取必須在密閉的環境下完成，這是因為Cl2具有較強的毒性。在Cl2、SO2、 濃H2SO4、HNO3等實驗中，特別是分組比對實驗中，如果學生沒有處理好實驗尾氣，而把它直接排放進入空氣，就會污染實驗室內的空氣，危害實驗者的健康。因此，筆者建議，教師可以改進實驗裝置等。

如在實驗室制取一氧化碳NO時，教師可以把實驗步驟改為把1ml左右的稀硝酸加入放有一小塊銅絲的試管中，然后立即用帶有兩根導管（一根導管中間用一橡皮管連接，在橡皮管上夾一個止水夾；另一根導氣管橡皮管上夾一個止水夾的另一端，插入盛有NaOH 溶液的小燒杯中）的橡皮塞塞住試管口。此時，生成的無色氣體是一氧化氮NO。繼續打開橡皮管上的止水夾，讓空氣進入，可看到無色的氣體一氧化氮 NO變為紅棕色的二氧化氮NO2氣體，打開止水夾，一氧化氮NO、二氧化氮NO2氣體則通過導管，進入NaOH溶液中。這樣一來，實驗中產生的有毒氣體一氧化氮NO、二氧化氮NO2可以與NaOH溶液發生反應，生成亞硝酸鈉。這個實驗改進的靈感來源于課堂教學，是教師與學生教學相長的智慧結晶，而這一改進極大調動了學生的學習積極性，他們也紛紛思考如何改進實驗步驟和過程，并設定了幾種方案，最后經過師生討論，選定一個最優方案。在實驗討論的過程中，學生對環境保護有了更加切身的感受。

二、聯系化工生產工藝，激發學生的興趣，對學生進行環保意識滲透

在教學制硝酸、硫酸、水泥以及冶煉鋼鐵等化工生產的內容時，教師都可以滲透環境保護知識，既有利于學生聯系實際，激發學生的學習興趣，又能培養學生的環保意識。

1.接觸法制硫酸

接觸法制硫酸的實驗會產生SO2等對人體健康有害的氣體，甚至會引起支氣管炎、氣管炎等上呼吸系統的疾病。在1952年的倫敦煙霧事件中，就有4000多人死于與SO2有關的有害氣體中。此外，SO2 還會造成土壤、湖泊、河流的酸化，致使植物及農作物減產，甚至絕收。教師向學生介紹這些知識，不僅讓可以學生了解到各類有毒氣體的危害，而且意識到有效減少有毒氣體的排放，凈化有毒氣體的必要性。

如在溶解SO2的實驗中，筆者使用氨水來完成實驗，可生成亞硫酸銨，制成生產氮肥的原料。這樣一來，就能變廢為寶，既避免了環境污染，又充分利用了原料，同時還能進一步向學生闡明：從化學角度來觀察，世上的任何物質都是“寶”，只有暫時未被利用的物質，沒有不能利用的“廢物”，一個工廠的“廢物”可能是另一個工廠的寶貴原料。

2.制水泥

在工業生產水泥的過程中會產生大量的粉塵，其危害眾所周知。在2008年北京奧運會期間，北京所有的工地全部停止施工，周邊工廠全部停業，就是為了降低粉塵的污染。現在，大多數水泥廠都安裝了除塵裝置，回收粉塵、粉煤灰、煤渣，然后利用回收廢料混合制成建筑用的墻磚，實現了廢物的高效利用，減少了普通黏土磚的使用，保護了土地資源，改善了環境。

3.煉鐵和煉鋼

在煉鐵的過程中，高爐煤氣內含有粉塵和一氧化碳CO等有害物質。一氧化碳CO被人體吸入后，會與人體內的血紅蛋白發生一系列化學反應，可能導致人的神經和心血管等方面的疾病，損傷人們的身體，甚至導致人死亡。因此，在高爐煤氣排空前，必須先除塵，回收一氧化碳CO氣體。此外，冶煉過程中產生的氣體也含有氧化鐵粉塵和高濃度的一氧化碳CO，所以必須凈化、回收與綜合利用，以防止其排入空氣，污染環境。如回收的氧化鐵可以運用于煉鋼，富含高熱值的一氧化碳CO可作為化工原料或燃料。

三、結合當前環境熱點問題，拓寬學生的知識面

自20世紀90年代開始，溫室效應、臭氧層破壞和酸雨成為三大全球性環境問題，引起了第二次環保浪潮。化學作為具有很強實用性的學科，高考化學就非常注重考查學生運用所學化學知識解決生活問題的能力。尤其是在近幾年的高考化學試卷中，與石油、煤化工等相關的環境問題出現率高達95%以上。如2014年高考化學試卷有一道選擇題就考查了臭氧層被破壞的問題。

隨著高考新方案的改革逐步推進，化學這類實用性較強的學科在考試中的比重會越來越重，所以教師有必要把這類知識引入課堂，向學生普及。

1.溫室效應

溫室效應是指大氣中的CO2等氣體，能讓太陽短波輻射透過它到達地面，然后大量吸收后，地面長波又反射回地球表面，使地球表面溫度升高。目前，溫室效應的主要氣體是CO2，所以人們必須采用新措施來控制溫室效應的生成，致力于削減煤、石油、天然氣等能源的使用，找到新的可替代能源，并且加大植樹造林的面積，以確保環境的可持續發展。

2.臭氧層破壞

臭氧層能有效吸收短波紫外線，過濾掉99%以上的紫外線，護佑著地表各種生物的繁衍和生長，而破壞臭氧層的罪魁禍首就是氯氟烴。世界各國在環境可持續發展方面都做出了各種各樣的努力，為控制和淘汰破壞臭氧層的氟物質，各國都鼓勵人們使用無氟冰霜、代氯致冷劑等產品，并取得了一定的成效，極地上空的臭氧層空洞正在慢慢愈合。

3.酸雨

現在，國際上公認，pH值小于5.6 的酸性降雨、降雪、濃霧統稱為酸雨。其對環境的影響體現在以下幾個方面：①它會造成土壤酸化，損害農作物及林木的生長；②它流入河流湖泊，會使沿線地表酸化，污染水源，危害漁業生產；③它會腐蝕建筑物、金屬材料、文物等；④它會影響人體健康。

四、結合新聞時事，培養學生的環保意識

教師可以引導學生多關心新聞時事，了解與環境問題有關的解決方案。如2015年8月12日23：30左右，位于天津濱海新區塘沽開發區的天津東疆保稅港區瑞海國際物流有限公司所屬危險品倉庫發生爆炸，教師可以借這則新聞，向學生介紹哪些危險品會爆炸，其危害是什么等，從而引導學生從自身做起，從身邊的小事做起，養成保護環境的自覺意識。

當前，素質教育已深入人心，其目的就是培養學生的創新和實踐能力，最終提高全民族的整體素質。環保意識，是當今社會公民的必備素質，所以教師可以結合化學課堂教學滲透環境保護教育，可收到事半功倍的教學效果。

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（作者單位：南昌十七中）