探究式教學在高中地理教學中的運用（2）

摘要：地理作為一門重要的高中學科，如何有效激發學生的學習興趣，使教師更加積極、主動地投入到實際教學中，已經成為眾多一線教師需要考慮的首要問題。探究式教學憑借其自身的獨特優勢，恰好可以解決上述問題，幫助教師排憂解難。本文以探究式教學為主要研究對象，探討與分析了其在高中地理教學中的運用，希望能為廣大教師提供依據和參考。

關鍵詞：探究式教學 高中 地理教學 運用

一、對探究式教學的認識

探究式教學的核心在于尊重學生的主體地位，對于激發學生的學習興趣與動機、培養學生獨立分析問題和解決問題的能力具有良好的推動作用。因此，隨著素質教育和新一輪課程改革的深入推進，越來越多的教師認識到探究式教學對于課堂教學的益處，并開始把它運用到教學實際中。

二、探究式學習在高中地理教學中的運用

1.激發學生的學習興趣

高中生有著極強的求知欲，而實施探究式教學的基礎就是激發學生的求知欲，讓學生對地理學習產生濃厚的興趣。教師常用的方法有教具的直觀演示、幻燈演示等。這些方式在很大程度上激發了學生的學習興趣，為順利展開地理教學奠定了堅實的基礎。

以《人類與地理環境的協調發展》的教學為例，雖然很多學生都已經認識到人類與地理環境協調發展的重要性，但并不清楚地理環境面臨的威脅究竟到了什么程度。為此，教師可以充分發揮多媒體的優勢，展示一些人類面臨的環境問題，以引發學生的情感共鳴，繼而引發學生的深入思考。

2.引發學生的深入思考

探究的顯著特點之一就是讓學生圍繞問題主動思考和討論，然后找到問題的答案。在這個過程中，教師尤其要注意：第一，提問要有水準；第二，提問要面向全體學生，符合學生的認知特點；第三，提問要符合實際的教學內容和既定的教學目標；第四，提問能夠引發學生深入、積極地思考。

仍然以《人類與地理環境的協調發展》的教學為例，在多媒體展示結束之后，教師可以適時地提出問題：“大家身邊都有哪些環境問題？它們是不是對你的生活產生了某種程度的不良影響呢？我們有沒有好的方法去解決這些問題呢？”讓學生帶著這些問題，去思考、去探究，最終找出問題的真正答案。此外，雖然這一過程是學生主動探究完成的，但是如果學生遇到困難，無法繼續探究活動，那么教師就要給予必要的、及時的幫助，以保證探究活動的順利進行。

3.引導學生開展合作

探究不是學生一個人能夠完成的，需要生生之間、師生之間的合作。因此，教師要注意充分調動學生參與探究活動的積極性，給予每一個學生足夠的表現機會。尤其對那些地理基礎稍微薄弱的學生來說，教師更要采取有效措施，引導他們積極參與探究活動。

再以《人類與地理環境的協調發展》的教學為例，教師可以根據學生的學習情況，把他們分成若干個學習小組，針對當前人們普遍關心的話題“如何更好地解決全球變暖的問題”，討論解決的方法，并指出各種方法的利弊，最后各小組之間再交流各自的討論結果，綜合比較之后，選出最佳的解決方案。

4.注重歸納、總結與激勵

雖然新課程改革提倡探究活動以學生為主，但是教師的歸納、總結與激勵依然是不可或缺的，教師要恰當、具體地點評學生的討論，以激勵為主。另外，教師要進行總結性歸納，以便引發學生更深層次的思考。

三、結束語

綜上所述，我們不難看出探究式教學對于高中地理教學的促進作用。如激發學生的學習興趣，引發學生的深入思考，引導學生開展合作，注重歸納、總結與激勵。若想更好地發揮探究式教學的優勢，還需要教師不斷提高自身的綜合素養和運用技能。

參考文獻：

[1]陳秋亞.高中地理課堂的探究式學習方法分析[J].成功（教育版），2012，（5）.

[2]鄧存存.淺談高中地理教學中對學生探究學習的培養[J].教師，2010，（25）.

（作者單位：江西省鷹潭市余江縣第一中學）