初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然推行素材教育已經(jīng)很多年了，但是學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛卻在逐漸下降。筆者認(rèn)為有如下因素：第一，家庭的誤導(dǎo)。在孩子入學(xué)前，大多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。但是，一旦孩子入學(xué)后，家長則以學(xué)習(xí)成績來衡量孩子的好壞。這就使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，愛好是次要的，于是喜歡畫畫的天性被慢慢地扼殺。家庭是構(gòu)成社會(huì)的基礎(chǔ)，于是就形成了這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境：人們普遍認(rèn)為畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績才是最重要的，從而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只關(guān)注孩子的文化課成績，不重視培養(yǎng)孩子的各種能力和愛好，扼殺了孩子豐富的想象力和創(chuàng)造力；第二，學(xué)校的因素。很多農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)教師，尤其在應(yīng)試教育的約束下，大多數(shù)學(xué)校只注重學(xué)生的成績和學(xué)校的升學(xué)率，不開設(shè)美術(shù)課或是虛設(shè)美術(shù)課。雖然現(xiàn)在有所改善，但是有些教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教育意識(shí)，也沒有改變教學(xué)方法。由于缺乏美術(shù)教學(xué)資料，或?yàn)榱耸∈拢行┙處熤唤虒W(xué)生臨摹作品，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。這是致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因，也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

在素質(zhì)教育逐步深入的今天，美術(shù)教育是不容忽視的。那么，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)愛好，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？筆者認(rèn)為，學(xué)校因素是大環(huán)境，教師很難改變，但是教師可以從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和興趣。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.了解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生的愛好

教師都是從學(xué)生時(shí)代走過來的，最清楚學(xué)生的心理需求。由于學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)知事物有著密切的關(guān)系，而美術(shù)是學(xué)生熟悉世界的一個(gè)載體，美術(shù)教育是學(xué)生發(fā)展身體水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物。當(dāng)學(xué)生看到熟悉的事物，或者有感染力的作品時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畫畫的沖動(dòng)。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的畫畫熱情。如在教學(xué)《人類的朋友》時(shí)，假如教師一味地要求學(xué)生按照書上的要求去做，臨摹書本上提供的范畫，那么肯定會(huì)影響部分學(xué)生的熱情和積極性，影響課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)作的自由，讓學(xué)生從自身愛好開始，先畫自己喜歡的動(dòng)物，然后再循序漸進(jìn)地過渡到書本上的范畫。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的審美意識(shí)

美術(shù)教育的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家或者美術(shù)家，也不是為了簡單地哄學(xué)生玩。學(xué)生眼中的世界和描繪水平，和成年人絕對(duì)不同，因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合體，只有隨著年齡的增長、知識(shí)的積累、技巧的提高，他們才能漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才能主動(dòng)地再創(chuàng)作。因此，在教學(xué)過程中，教師要陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)，而且教師也不能制訂太高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要看畫中是否真實(shí)地反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新奇性，多給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)。

3.改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

改革教學(xué)方法后的美術(shù)教育，不僅能形象生動(dòng)、鮮明直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，而且還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，進(jìn)行思想品德教育。然而，如何發(fā)揮、擴(kuò)大美術(shù)教育的優(yōu)勢呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，能否根據(jù)學(xué)生的愛好、特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是享受、是娛樂。

目前，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件的限制，很多美術(shù)課程不能很好地開展，假如教師局限在學(xué)校現(xiàn)有的條件里，那么只能簡單地講敘課堂教學(xué)的內(nèi)容，或者讓學(xué)生自學(xué)，這顯然有悖新課程改革的要求。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該利用學(xué)校現(xiàn)有的條件因地制宜，盡量開展好課堂教學(xué)。如在教學(xué)《陶藝創(chuàng)作》時(shí)，農(nóng)村學(xué)生不可能用橡皮泥來做雕塑練習(xí)，但是教師可以利用農(nóng)村條件，帶領(lǐng)學(xué)生回到兒童玩泥巴的時(shí)代，讓學(xué)生動(dòng)手挖紅泥，然后從“捏娃娃”的游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更加真實(shí)地感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。

（作者單位：江西省余干縣第三中學(xué)）