我教學生“拉根線條去畫畫”

摘要：水墨畫是小學美術教學的重要組成部分，農村小學美術教師可以根據實際情況、水墨畫藝術特征及小學生的身心發展特點，恰當地使用教學方法，以有效實現小學水墨畫教學的目標。

關鍵詞： 農村小學 美術 水墨畫教學

小學美術的教學目標是傳承中華民族的美術精華，培養學生的審美品位、美術創造與欣賞能力。因此，在教學水墨畫時，教師要讓學生在水、墨、色交融中抒發所思所感，體驗審美快樂。

一、以靈活多變的形式，欣賞中國畫的美

在美術教學中，教師要多發現學生的審美閃光點，鼓勵學生大膽嘗試，敢于下筆，放手表達。

1.體驗線條美

線條是美術造型的基本手段。初學水墨畫時，教師不宜要求太具體，主要是讓學生通過勾畫長短、粗細不同的直線、曲線、折線、回形線及漩渦線等畫線練習，動手嘗試，提高學生對毛筆的控制能力，體驗筆在紙上劃過的順暢感，激發學生運筆畫線的興趣，增加學生的審美體驗，感受水墨繪畫的美感。農村小學生很少運用毛筆繪畫，所以這對學生來說非常新鮮。

2.體驗運筆變化美

在水墨畫創作中，運筆的中側鋒、順逆鋒描繪都會產生不同的審美效果。教師可以運筆，從中鋒到側鋒依次展示其變化，讓學生觀察線條，揣摩變化中蘊涵的意境。在運筆的練習中，學生要注意下筆前構思表達要求，利用模板練習，進行粗細變化、顏色變化，側鋒和中鋒、順鋒和逆風鋒的變化等，領會用筆手法的變化。

二、精選教學內容，體驗美術成功的喜悅

水墨畫的任何內容，都能在小學生的筆端下體現出來，成人不便表現的兒童都能在筆下揮灑自如。基礎美術教育本質上是生活美術教育，包含有利于學生未來生活的學習。

1.從傳統題材出發推陳出新

在教學水墨畫時，教師要組織學生欣賞，在鑒賞、臨摹中，以聽一聽、講一講、畫一畫等形式，積極調動學生的內在情感和動機。農村小學生見識少，想象力不豐富，不能跳出傳統題材的框架，所以教師有責任幫助學生打開思維，破除學生的思維局限性，讓他們敢于表達自己的所想所思。

2.在周遭現實中找尋審美樂趣

現實生活是水墨畫取之不盡的源泉，教師應運用啟發、引導等方式，刺激學生的繪畫欲望。農村小學生的優勢是見過真實的自然風景，參與過豐富的游戲活動。因此，在選取水墨畫教學內容時，教師應貼合實際，讓學生想畫就畫，想表現就表現，不拘泥于題材的局限性，彰顯真實的農村生活。

三、站在學生的立場，審視和評價兒童水墨畫創作

1.用童眼去看，用童心去品味

在美術教學中，教師要多與學生交流作品，用學生的語言來描述作品。如在教學《拉根線條去畫畫》時，學生是這樣介紹的：“我畫的水被很多垃圾污染了，一條會吃垃圾的怪魚，能把海里的垃圾全部吃掉，讓大海變得更藍、更干凈，它是人類的好朋友。”這是多么奇妙的想象！它不僅是一幅很美的習畫，也是充滿了豐富想象力的生動作品，令筆者情不自禁地為之贊嘆！

2.善于發現水墨畫中的童真童趣

畢加索說過：“兒童們的畫常讓我感嘆不已。”對于學生的奇異想象，教師只有從學生的視角來欣賞，才能發現他們的童真童趣。

很多學生都喜歡用畫筆畫出自己身邊的事。在他們眼里，一切都是有生命的，就連植物也有男女老少之分，它們不僅能唱歌、跳舞，還有喜、怒、哀、樂等情緒。因此在教學中，教師能否運用嫻熟的教學技巧并不重要，重要的是能引導學生進行自我體驗，大膽表達情感。多些生鮮墨趣，少些程式標準，學生的畫作自然能呈現出活力與生機。

3.水墨畫教學評價與學生實際吻合

小學生畫國畫，童稚味濃厚，彩墨效果強烈，教師可以采取不推翻、不壓制、不阻礙的態度，通過教學評價來詮釋學生的美術作品，千萬不能用高雅的美術標準來澆滅學生水墨畫的創作火苗。

“兒童只要被給予充足的時間和幫助，以及獲得與創造性材料接觸的機會，不被強迫接受成人的模式和規范，那么每位兒童都能成為藝術創造的能手。”筆者對此深信不疑，并堅信農村學生水墨畫教學大有可為。

（作者單位：江蘇省南京市六合區龍池中心小學）