在初中語文教學中培養學生的學習習慣

在初中語文教學中，教師容易把注意力集中在教學方法改革、教學質量提升等方面，而忽視培養學生的學習習慣。本文主要針對這一問題，從預習習慣、探討習慣、梳理習慣、記錄習慣和反思習慣這五個方面入手，簡要論述了如何培養學生的學習習慣。

一、在初中語文教學中培養學生的預習習慣

一直以來，預習環節很容易被教師忽視，導致學生課前準備不充分，課堂表現不活躍，影響了教學的深度和廣度。可見，預習是影響課堂教學成敗的前提，教師必須重視培養學生的預習習慣。首先，教師應要求培養學生預習為先的意識，讓學生認識到預習是語文教學的重要環節，也是解決基礎性知識的主要陣地，從而為順利開展教學奠定基礎；其次，教師要從逐步引導到完全放手，循序漸進地指導學生科學地開展預習。從初始階段，教師要幫助學生明確預習目標，制訂預習計劃，提煉預習重點，然后逐步過渡到學生自主確定預習任務和重點，自主設計預習計劃并開展有效預習。在這個過程中，學生能提高自我學習能力。

二、在初中語文教學中培養學生的探討習慣

過去，許多教師重視傳授知識點，不重視學生的合作學習，師生互動以一對一、點對點的提問作答為主。雖然學生也積極地思考了問題，但是與其他學生的交流較少，沒有集中集體智慧來解決問題，在一定限度上降低了學習的有效性。對此，教師在教學中應逐步培養學生相互探討的習慣，讓學生對照教師提出的難點問題，認真思考，在考慮出初步答案或成果以后和同學開展交流，以交流互動的方式發現自身學習成果中不完善的地方，汲取他人思維方法的精華，從而提高學生的學習技巧，活躍課堂教學氛圍。此外，教師在語文課堂上要有意識地留出一些空間，讓學生進行學習討論交流，然后在此基礎上總結和提煉學習成果。

三、在初中語文教學中培養學生的梳理習慣

在語文教學過程中，教師可以培養學生邊學習、邊思考、邊總結、邊提煉的好習慣，不能學而忘之。無論是學習方法的梳理，還是學習要點的整理，學生都能通過課后的及時梳理，達到增長知識、鍛煉才能的目的。筆者進行了一些積極嘗試，一方面，要求學生在每一課時、每一課結束后系統地梳理知識點，羅列出本課的教學要點、重點和難點。這個過程既是復習鞏固教學內容的過程，又是提煉教學重點和難點的過程；另一方面，要求學生總結學習技巧和方法，收集其他同學的思維方式，提煉出自己的學習技巧等。經過長期積累，這些內容也能成為提高學生語文綜合能力的重要幫手。

四、在初中語文教學中培養學生的記錄習慣

在初中語文教學中，學生不僅要勤動腦、勤動口，還要勤動手，養成堅持記錄的良好習慣。一個人的記憶力再好，智力再超群，總有遺忘的時候，而解決這一問題，就需要堅持做筆記。在語文課堂上，學生把自己認為應當掌握的重點和難點及時記錄下來，有助于學生認真思考、積極發言，也有助于學生便捷地復習，提高復習效率。

五、在初中語文教學中培養學生的反思習慣

反思不僅是教師教學活動的正常流程，也是學生學習的必要環節。在語文教學中，教師要引導學生從三個方面進行反思。首先，學生要反思學習目標的完成度。在每一節課上，教師都會提出明確的教學目標和要求，在檢測環節中學生可以對照教學目標進行檢測，認真反思：“自己本節課的目標完成的如何？還存在哪些沒有掌握或有待鞏固之處？”其次，學生要反思自身學習習慣、學習方法的正確性，尤其要反思投入大量時間與精力卻未能達到預期學習目標的方式方法，并從中找出存在的問題和不足，再對比其他同學的學習方法，汲取成功的經驗技巧，不斷完善和提高自我。

綜上所述，良好的學習習慣對語文教學的意義重大，教師要重視這一方面的研究，全力實現高質量的語文教學。

（作者單位：江西省贛州市南康區三益中學）