巧選激趣方法，激活詩詞教學

摘要：古詩詞是中華傳統文化的精髓，是人文教育和語言文字學習的豐富資源，其中所蘊含的思想精華，對于學生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素養的形成、語文能力的培養，起著不可估量的作用，可見古詩詞在語文教學中有著非常重要的地位。本文從講典故、配音樂、設情境、想畫面這四個方面，闡述了激活詩詞教學的方法。

關鍵詞：詩詞教學 講典故 配音樂 設情境 想畫面

《語文課程標準》提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！边@體現了我國教育者對古詩詞這一民族文化璀璨明珠的重視?，F行小學語文教材中收錄了很多古詩詞，但是由于古今語言的差異，生活環境的變遷，使得詩人與學生的感情產生了距離，再加上古詩詞抽象概括、精練含蓄等特點，給小學生的詩詞學習帶來了理解上的障礙。從教多年，筆者一直在探索和總結，努力采用適合學生年齡特點的教學方法，在古詩詞教學中創設生動有趣的情境，營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，使學生受益匪淺。

一、講典故，以故事激趣

在課堂教學伊始，教師可以采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，激發學生的學習興趣。如在教學《小兒垂釣》時，筆者講述了一個故事：“有一個蓬著頭發的小男孩，拿著漁竿到河邊學習釣魚。他側身坐在一塊長滿青苔的石頭上，但是由于個子太小，四周的青草幾乎把他的身子遮住了。然而，他卻不管那么多，眼睛盯著漁竿一動不動。這時，有一個行人經過，看見了他，想向他問路。這個男孩連忙擺擺手，你們知道這是為什么嗎？”（學生們展開討論。）“同學們，你們真聰明，他是怕魚被驚嚇逃走，才不理問路人的。這個小男孩可愛嗎？這個有趣的場景被唐朝詩人胡令能看見了，把它寫成了一首詩，題目就是《小兒垂釣》……”這時，學生的學習興趣被充分激發出來，學習效果不言而喻。

二、配音樂，以旋律激趣

音樂是文學思想的拓展和延伸，古詩詞不僅內涵豐富，而且詞句優美、韻律和諧、節奏感強。在教學中，如果教師能把詩中的情感與悅耳動聽的音律結合起來，會更有利于學生感受語言文字的精妙，感受古詩的意境美。如在教學《漁歌子》時，筆者挑選了我國著名的古箏獨奏《漁舟唱晚》，舒緩、輕柔、優美的旋律很容易撥動學生的心弦，喚醒學生豐富的想象力，感染學生。

三、設情境，以表演激趣

入選小學教材的很多古詩都富有濃郁的生活氣息，在教學這些古詩詞時，教師可采取分角色表演的方式，讓學生親歷“此情此景”，體會詩中描寫的內容，領會詩人的情感，從而加深學生對詩境的理解。如在教學《鋤禾》時，教師可以讓學生想象詩中的畫面，然后表演詩中的場景：在炎炎烈日下，農民揮汗如雨地鋤禾，小朋友們有滋有味地用餐……兩個畫面的強烈對比，讓詩中的畫面生動起來，加深了學生對古詩的理解。

此外，《贈汪倫》《游子吟》等古詩都描繪了一幅幅生動的畫面，教師可以啟發學生想象：“詩中的人物會怎么想？怎么說？怎么做？”然后讓學生利用簡單的道具進行表演，最后再由教師給予評價。這樣的教學，能取得理想的效果。

四、想畫面，以繪畫激趣

古人特別強調詩的意境，它是詩人把看到的畫面寄寓到文字間，并通過文字使讀者感同身受。李白的“飛流直下三千尺”，賀知章的“萬條垂下綠絲絳” ……這些美好的詩句都是一幅幅美麗的圖畫。因此，在教學古詩詞時，教師可以運用繪畫的形式，把抽象、凝練的語言轉化為栩栩如生的畫面，激發學生強烈的學習興趣，充分調動學生的想象力和創造力，使古詩詞教學取得事半功倍的效果。

如《曉出凈慈寺送林子方》這首詩表達了詩人對六月西湖景致的贊嘆之情，在教學時，筆者引導學生展開想象，用筆畫出頭腦中形成的畫面：湛藍的天空、碧綠的荷葉、金色的陽光、透紅的荷花……令筆者驚訝的是，學生能恰到好處地運用色彩，展示出詩人營造的意境。

“興趣是最好的老師”，教師只要根據詩詞的特點，深入鉆研，細心發現，就一定能找到激發學生學習古詩詞興趣的有效方法，淋漓盡致地展現古詩詞無與倫比的獨特魅力和豐富內涵。

（作者單位：江西省永修縣三角中心小學）