巧選激趣方法，激活詩(shī)詞教學(xué)

摘要：古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源，其中所蘊(yùn)含的思想精華，對(duì)于學(xué)生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素養(yǎng)的形成、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，起著不可估量的作用，可見(jiàn)古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的地位。本文從講典故、配音樂(lè)、設(shè)情境、想畫(huà)面這四個(gè)方面，闡述了激活詩(shī)詞教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞教學(xué) 講典故 配音樂(lè) 設(shè)情境 想畫(huà)面

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”這體現(xiàn)了我國(guó)教育者對(duì)古詩(shī)詞這一民族文化璀璨明珠的重視。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了很多古詩(shī)詞，但是由于古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境的變遷，使得詩(shī)人與學(xué)生的感情產(chǎn)生了距離，再加上古詩(shī)詞抽象概括、精練含蓄等特點(diǎn)，給小學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)帶來(lái)了理解上的障礙。從教多年，筆者一直在探索和總結(jié)，努力采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，在古詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生受益匪淺。

一、講典故，以故事激趣

在課堂教學(xué)伊始，教師可以采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，筆者講述了一個(gè)故事：“有一個(gè)蓬著頭發(fā)的小男孩，拿著漁竿到河邊學(xué)習(xí)釣魚(yú)。他側(cè)身坐在一塊長(zhǎng)滿青苔的石頭上，但是由于個(gè)子太小，四周的青草幾乎把他的身子遮住了。然而，他卻不管那么多，眼睛盯著漁竿一動(dòng)不動(dòng)。這時(shí)，有一個(gè)行人經(jīng)過(guò)，看見(jiàn)了他，想向他問(wèn)路。這個(gè)男孩連忙擺擺手，你們知道這是為什么嗎？”（學(xué)生們展開(kāi)討論。）“同學(xué)們，你們真聰明，他是怕魚(yú)被驚嚇逃走，才不理問(wèn)路人的。這個(gè)小男孩可愛(ài)嗎？這個(gè)有趣的場(chǎng)景被唐朝詩(shī)人胡令能看見(jiàn)了，把它寫成了一首詩(shī)，題目就是《小兒垂釣》……”這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

二、配音樂(lè)，以旋律激趣

音樂(lè)是文學(xué)思想的拓展和延伸，古詩(shī)詞不僅內(nèi)涵豐富，而且詞句優(yōu)美、韻律和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。在教學(xué)中，如果教師能把詩(shī)中的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律結(jié)合起來(lái)，會(huì)更有利于學(xué)生感受語(yǔ)言文字的精妙，感受古詩(shī)的意境美。如在教學(xué)《漁歌子》時(shí)，筆者挑選了我國(guó)著名的古箏獨(dú)奏《漁舟唱晚》，舒緩、輕柔、優(yōu)美的旋律很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，喚醒學(xué)生豐富的想象力，感染學(xué)生。

三、設(shè)情境，以表演激趣

入選小學(xué)教材的很多古詩(shī)都富有濃郁的生活氣息，在教學(xué)這些古詩(shī)詞時(shí)，教師可采取分角色表演的方式，讓學(xué)生親歷“此情此景”，體會(huì)詩(shī)中描寫的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)境的理解。如在教學(xué)《鋤禾》時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面，然后表演詩(shī)中的場(chǎng)景：在炎炎烈日下，農(nóng)民揮汗如雨地鋤禾，小朋友們有滋有味地用餐……兩個(gè)畫(huà)面的強(qiáng)烈對(duì)比，讓詩(shī)中的畫(huà)面生動(dòng)起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

此外，《贈(zèng)汪倫》《游子吟》等古詩(shī)都描繪了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象：“詩(shī)中的人物會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？”然后讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的道具進(jìn)行表演，最后再由教師給予評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)，能取得理想的效果。

四、想畫(huà)面，以繪畫(huà)激趣

古人特別強(qiáng)調(diào)詩(shī)的意境，它是詩(shī)人把看到的畫(huà)面寄寓到文字間，并通過(guò)文字使讀者感同身受。李白的“飛流直下三千尺”，賀知章的“萬(wàn)條垂下綠絲絳” ……這些美好的詩(shī)句都是一幅幅美麗的圖畫(huà)。因此，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以運(yùn)用繪畫(huà)的形式，把抽象、凝練的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為栩栩如生的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使古詩(shī)詞教學(xué)取得事半功倍的效果。

如《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)六月西湖景致的贊嘆之情，在教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，用筆畫(huà)出頭腦中形成的畫(huà)面：湛藍(lán)的天空、碧綠的荷葉、金色的陽(yáng)光、透紅的荷花……令筆者驚訝的是，學(xué)生能恰到好處地運(yùn)用色彩，展示出詩(shī)人營(yíng)造的意境。

“興趣是最好的老師”，教師只要根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)，深入鉆研，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，就一定能找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的有效方法，淋漓盡致地展現(xiàn)古詩(shī)詞無(wú)與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵。

（作者單位：江西省永修縣三角中心小學(xué)）