“優(yōu)幫差”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：為了加深學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已成為高中生新的學(xué)習(xí)方式?！皟?yōu)幫差”教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和掌握能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。

關(guān)鍵詞：“優(yōu)幫差” 高中數(shù)學(xué) 運(yùn)用

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

1.不能及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生在課堂上機(jī)械地記憶教師講授的內(nèi)容，或者死記硬背課本中的例子。但是，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間畢竟有限，只有四十五分鐘，教師既要復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又要講解新的數(shù)學(xué)知識，還要兼顧學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，根本沒有時間顧及學(xué)生記錄筆記。

而學(xué)生的筆記是在教師講課過程中記錄下來的，這就導(dǎo)致學(xué)生“三心二意”，記錄了講課內(nèi)容，就對教師所講內(nèi)容理解不夠，或是跟不上教師的講課速度和思路。其實，記筆記的目的，是讓學(xué)生能夠在課后復(fù)習(xí)或者思考，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

高中生的學(xué)習(xí)時間緊湊，根本抽不出更多的時間來思考不懂的問題，或者反思所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，致使部分學(xué)生對一些問題一知半解，這就是基礎(chǔ)知識掌握不牢、沒有及時復(fù)習(xí)新知識、沒有扎實地掌握高中數(shù)學(xué)知識的后果。

2.不能及時解答學(xué)生不懂的問題

教師不能及時解答數(shù)學(xué)問題，也是導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)好高中數(shù)學(xué)的主要原因。高中數(shù)學(xué)連接性較強(qiáng)、難度較大，如果學(xué)生上課不專心聽講，就可能遺漏重要知識點(diǎn)，以至于影響習(xí)題解答的正確率，甚至影響整個高中數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

如果教師沒有及時解答學(xué)生日常練習(xí)中出現(xiàn)的問題，那么學(xué)生就會在考試中犯同樣的錯誤。這樣，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還會使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其直接后果就是數(shù)學(xué)成績的下降。

二、“優(yōu)幫差”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.課間知識點(diǎn)梳理

在梳理高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的過程中，由于每位學(xué)生掌握知識點(diǎn)的程度不同，所以教師對知識點(diǎn)的梳理也應(yīng)有所不同。教師可以利用“優(yōu)幫差”的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生梳理知識點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)知識，準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)的內(nèi)涵，構(gòu)建整體的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)。如在歸納高中函數(shù)知識點(diǎn)時，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生只會整理函數(shù)的概念和分類，分不清它們的性質(zhì)，經(jīng)過“優(yōu)幫差”的輔導(dǎo)后，他們就會清晰地了解函數(shù)的性質(zhì)和極值。

2.課后練習(xí)的輔助

布置課后練習(xí)的目的，是讓學(xué)生更扎實地掌握知識點(diǎn)。但并不是每個學(xué)生都能完全掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生需要有人輔導(dǎo)，以幫助他們記憶和理解。

例1.在下面四個圖中，哪個可能是函數(shù)的圖像y=（C）。

解析：首先，學(xué)生要明白這個函數(shù)是由哪個基本函數(shù)轉(zhuǎn)變而來的；其次，學(xué)生還要清楚這個基本函數(shù)的圖像和性質(zhì)分別是什么；最后，學(xué)生再根據(jù)判斷，選出答案。

根據(jù)y=的圖像，由奇函數(shù)y=左移一個單位而得，結(jié)合對稱性的特點(diǎn)進(jìn)行判斷。

解答：∵y=是奇函數(shù)，向左平移一個單位得y=，

∴y=圖像關(guān)于（-1，0）中心對稱，故排除A、D。

當(dāng)x<-2時，y<0恒成立，排除B，故答案選C。

三、“優(yōu)幫差”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

“優(yōu)幫差”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有很多，如加強(qiáng)學(xué)生之間的情感溝通，加深學(xué)生之間的了解；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們輕松掌握每個知識點(diǎn)。

“優(yōu)幫差”教學(xué)模式就像為學(xué)生找了一個校園隨身家教，它能及時解答學(xué)生不懂的問題、不理解的公式以及不會做的習(xí)題，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績和整體的綜合成績。

“優(yōu)幫差”教學(xué)模式不僅能增進(jìn)學(xué)生的感情和交流，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性、解答數(shù)學(xué)習(xí)題的正確率，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?！皟?yōu)幫差”教學(xué)模式的效果十分顯著，不僅適用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，還適用于其他學(xué)科的教學(xué)。

（作者單位：江西省信豐縣第二中學(xué)）