“優幫差”教學模式在高中數學教學中的運用

摘要：為了加深學生對高中數學知識的理解，提高學生的學習積極性，自主學習、合作學習、探究學習已成為高中生新的學習方式。“優幫差”教學模式不僅能激發學生的學習動力，還能有效提高學生對所學知識的理解能力和掌握能力，加強學生之間的溝通與交流。

關鍵詞：“優幫差” 高中數學 運用

一、傳統數學教學模式的弊端

1.不能及時復習所學知識

傳統的教學模式是學生在課堂上機械地記憶教師講授的內容，或者死記硬背課本中的例子。但是，高中數學課堂教學時間畢竟有限，只有四十五分鐘，教師既要復習學過的知識，又要講解新的數學知識，還要兼顧學習能力差的學生，根本沒有時間顧及學生記錄筆記。

而學生的筆記是在教師講課過程中記錄下來的，這就導致學生“三心二意”，記錄了講課內容，就對教師所講內容理解不夠，或是跟不上教師的講課速度和思路。其實，記筆記的目的，是讓學生能夠在課后復習或者思考，不能成為學生學習的主要內容。

高中生的學習時間緊湊，根本抽不出更多的時間來思考不懂的問題，或者反思所學的數學知識，致使部分學生對一些問題一知半解，這就是基礎知識掌握不牢、沒有及時復習新知識、沒有扎實地掌握高中數學知識的后果。

2.不能及時解答學生不懂的問題

教師不能及時解答數學問題，也是導致學生不能學好高中數學的主要原因。高中數學連接性較強、難度較大，如果學生上課不專心聽講，就可能遺漏重要知識點，以至于影響習題解答的正確率，甚至影響整個高中數學知識網絡的構建。

如果教師沒有及時解答學生日常練習中出現的問題，那么學生就會在考試中犯同樣的錯誤。這樣，不僅影響了學生學習數學的積極性，還會使他們產生厭學情緒，其直接后果就是數學成績的下降。

二、“優幫差”教學模式在高中數學教學中的運用

1.課間知識點梳理

在梳理高中數學知識點的過程中，由于每位學生掌握知識點的程度不同，所以教師對知識點的梳理也應有所不同。教師可以利用“優幫差”的教學模式，讓學習好的學生幫助學習差的學生梳理知識點，掌握數學知識，準確地理解知識點的內涵，構建整體的數學知識脈絡。如在歸納高中函數知識點時，學習能力弱的學生只會整理函數的概念和分類，分不清它們的性質，經過“優幫差”的輔導后，他們就會清晰地了解函數的性質和極值。

2.課后練習的輔助

布置課后練習的目的，是讓學生更扎實地掌握知識點。但并不是每個學生都能完全掌握教學內容，學習能力差的學生需要有人輔導，以幫助他們記憶和理解。

例1.在下面四個圖中，哪個可能是函數的圖像y=（C）。

解析：首先，學生要明白這個函數是由哪個基本函數轉變而來的；其次，學生還要清楚這個基本函數的圖像和性質分別是什么；最后，學生再根據判斷，選出答案。

根據y=的圖像，由奇函數y=左移一個單位而得，結合對稱性的特點進行判斷。

解答：∵y=是奇函數，向左平移一個單位得y=，

∴y=圖像關于（-1，0）中心對稱，故排除A、D。

當x<-2時，y<0恒成立，排除B，故答案選C。

三、“優幫差”教學模式在高中數學教學中的優勢

“優幫差”教學模式的優點有很多，如加強學生之間的情感溝通，加深學生之間的了解；提高學生的學習積極性，激發學生的學習動力；提升學生的學習成績，增強學生的學習自信心；減輕學生的學習壓力，使他們輕松掌握每個知識點。

“優幫差”教學模式就像為學生找了一個校園隨身家教，它能及時解答學生不懂的問題、不理解的公式以及不會做的習題，幫助學生提高數學成績和整體的綜合成績。

“優幫差”教學模式不僅能增進學生的感情和交流，還能提高學生學習高中數學的積極性、解答數學習題的正確率，最終提高學生的數學成績。“優幫差”教學模式的效果十分顯著，不僅適用于高中數學教學，還適用于其他學科的教學。

（作者單位：江西省信豐縣第二中學）