實現初中語文課堂教學有效性的方略

摘要：課堂教學不僅講究知識的傳播，還要求教學方法具有藝術性。課堂應該是充滿趣味性和知識性的，如果教師能靈活運用科學的教學方法，創設最佳的教學情境，就能讓學生在獲得知識的同時陶冶情操。因此，教師必須重視課堂教學效率，讓課堂真正成為學生獲取知識、提升能力的主陣地。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 有效性

從事初中語文教學多年，筆者發現，隨著年齡的增長，學生課堂發言的積極性與主動性呈下降趨勢，導致課堂知識的拓展教學很難順利進行，學生被動地接受教師灌輸的知識。一堂課下來，師生都感到身心疲憊。為此，探討如何實現初中語文課堂教學的有效性，是語文教師責無旁貸的義務。結合教學實踐，筆者總結出以下幾點看法，望與同仁商榷。

一、營造輕松的教學環境，調動學生學習的主動性

從人格層面來講，師生是平等的關系，教師應為學生營造開放、民主、和諧、寬松的學習環境。前年，筆者有幸觀摩了來自九合、三中等幾位優秀語文教師的公開課，感到受益匪淺。他們運用精練、幽默的語言，采用別具匠心的教學手段，促使學生思維活躍、興趣盎然，下課后學生仍余興未盡，欲罷不能。如在教學《散步》時，由于師生初次接觸，彼此不熟悉，淦星星教師首先設計了幾個貼近生活的問題，讓學生結合自己的生活實際回答，言語中流露出對學生的欣賞，學生們興致高漲，課堂氛圍非常活躍。雖然淦教師是第一次給這些學生上課，但他們相處得非常融洽，為后面的教學打下了良好基礎；還有一位教師的教學內容是《女媧造人》，他時而在學生耳邊說上幾句悄悄話，時而用幽默的語言把學生逗得哄堂大笑，學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識。試想一下，在這樣的氛圍中，學生的思維能不活躍、注意力能不集中嗎？

二、使用靈活多變的教學方法，讓教學充滿生命力

教學方法不是一成不變的，它應隨著教學內容的變化而變化，根據學生群體的對象不同做出合適的調整，這就是所謂的“教無定法，貴在得法”。因此，教師需深入研究、揣摩教材，細致分析學生的知識結構，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。教學目標決定課堂教學的方向，目標明確的課堂教學，可以克服教學的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。如在教學《行道樹》《第一次真好》這兩篇課文時，筆者就設計了不同的教學方法。《行道樹》這篇課文主要是通過行道樹與其他事物的對比，襯托其偉大的品質，贊美行道樹無私奉獻的精神，筆者側重于引導學生感受生活中平凡人物的奉獻精神，有針對性地指導學生去品讀，并且讓他們明白什么是平凡中見偉大，然后再讓學生聯系身邊的人及自己的行為，反思自己是不是一個具有奉獻精神的人；在教學《第一次真好》時，筆者圍繞“第一次”的意義，讓學生找出課文中有關第一次的事例，然后給第一次分類（好與壞），再通過質疑問題“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”，加深對課文主題思想的理解。

三、運用多媒體情境教學，優化課堂教學過程

瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”系統論告訴我們，教師創設必要的學習情境，能激發學生的學習興趣，最大限度地挖掘學生的潛能。

教師可以利用多媒體技術聲、電、光、影、形、色等功能，把抽象、枯燥的詞語、語法知識、難以理解的課文內容轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽結合起來，刺激學生的聽覺、視覺，符合學生的認知特點，從而激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，提高教學質量。

21世紀的新型人才要求知識淵博、素質高，同時能言善辯、堅強自信的人才，筆者希望每一位教師都能深入研究提高教學有效性的方法，讓它像雨露一樣滋潤每一位學生的心田，進而優化課堂教學，實現高效的課堂教學，讓教師和學生都徜徉在這愉快的小天地里。

（作者單位：江西省九江市永修縣第二中學 ）