在初中思想品德教學中培養學生自主學習的能力

作為一項關乎青少年學生身心健康發展的思想品德教育課程，初中政治教學更應重視培養學生的自主學習能力。本文介紹了自主學習的內涵和理論基礎，并在此基礎上提出了自主學習能力的培養方法。

一、自主學習的理論基礎

1.啟發式教學

作為一種教學方式和教育方法，啟發式教學很早就被教育者提出來了。如孔子的“不憤不啟，不悱不發”，古希臘蘇格拉底提出的“產婆術”，都是啟發式教學的雛形。后來，隨著教學方法的不斷完善，充分尊重學生的主體地位后，這一原則得到不斷強化。

2.最近發展區理論

最近發展區理論是由維果斯基提出的，用于指導激勵學生全面發展的理論。維果斯基認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時能否解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，即通過教學所能獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。這樣看來，教師應著眼于學生的最近發展區，為學生提供適度的教學內容，調動學生的積極性，發揮學生的潛能，超越其最近發展區，達到下一個發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的計劃。

3.元認知學習理論

元認知與自主學習相輔相成、相互促進，自主學習是元認知理論在學習方面的具體體現。大量的實證研究表明：如果學生具有較高的元認知水平，就能有效監控和調節自己的學習過程，提高學習效率。

元認知具有不同于傳統認知的特點。首先，在活動內容上，元認知是對認知內容的調節和監控；其次，在對象上，元認知的對象是內在的、抽象的認知過程或認知結果；第三，在目的上，元認知是監測和促進認知活動的進展；最后，在作用方式上，元認知只能通過調控認知活動，間接地促使主體的認知活動有所進展。

二、自主學習能力培養的方法

基于對以上幾種理論的探索和研究，以及對自主學習內涵的深入理解，筆者提出了以下幾種培養方法：

1.制訂合理的教學規劃，提供適宜的教學內容

作為傳道授業解惑的主體，教師應根據《初中政治課程標準》和教學大綱的要求，制訂合理的教學計劃，充分考慮學生的認知程度，在學生的最近發展區內進行教學，以提高學生的自主學習性。

2.鼓勵學生進行課外閱讀和做批注

初中政治教師應培養學生良好的學習習慣，如通過閱讀和批注的方式，讓學生有所收獲。教師可以提供一些課外政治教材和報紙，鼓勵學生寫批注，并進行定期交流。對于一些政治問題，學生可以發表自己的想法和見解，并由教師進行系統總結，以增強政治課堂的趣味性，鍛煉學生的思維能力。

3.激發學生興趣，提高學生自主學習中的自覺性

“興趣是最好的老師”，在教學過程中，教師應想方設法地活躍課堂氛圍，提高學生的活躍程度，鼓勵學生大膽質疑，激發學生的學習興趣。如在教學《青少年心理》時，教師可以制作一個“煩惱箱”，讓學生把自己的煩惱寫下來，投進“煩惱箱”中，然后在課堂上，師生共同分享煩惱，關注學生的心理問題。

4.鼓勵學生自主學習，提高學生的自立性和自律性

自主思考能力是培養學生自主學習能力的關鍵，一方面，教師應鼓勵學生自主學習，獨立完成課程任務，并適當地引導學生進行元認知學習；另一方面，學生應提高獨立思考與獨立完成課后作業的能力，加強自律，實踐元認知學習理論，并從中受益，以提高學生的自主學習能力。

5.把授課內容回歸到社會生活中

眾所周知，初中政治教學的主要目的是引導學生了解社會生活，并通過所學的政治知識來理解社會現象，所以教師應把政治教學回歸社會生活，讓教學從生活中來，到生活中去，以達到學以致用的目的。如在教學《保護自我》時，教師可以引入鮮活的實例，讓學生了解保護自我的重要性，通過思考和討論，尋求有效的自我保護方法，以實現教學目的。

三、結束語

綜上所述，初中政治教師應在尊重學生主體地位的基礎上，通過運用自主學習理論，創新教學方法，鼓勵學生自主學習和獨立思考，把教學內容與社會生活結合起來，激發學生的學習興趣，以達到培養學生自主學習能力的目的。

（作者單位：江西省贛州市南康區第六中學）