高中英語語言文化教學之我見

摘要：在現(xiàn)階段高中英語教學中，學生和教師缺乏文化意識，語言文化教學沒有得到重視和普及。本文首先剖析了高中英語語言文化教學的現(xiàn)狀，然后闡述了高中英語語言文化教學的提升策略。

關鍵詞：高中英語 語言文化 教學策略 文化意識

一、高中英語語言文化教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高中英語教學氛圍淡薄，組織英語演講比賽、學習交流、英語角等課外活動頻率較低，學生學習英語純粹是為了應付考試，這使得英語課堂枯燥無味，學生缺乏英語學習興趣；其次，因為學生能力不足、課時有限等原因，很多學校無法完成《英語新課程標準》設置的英語教學內容和目標；最后，教師因自身能力不足，缺乏教學意識，而學校對教師的考評以學生的考試成績?yōu)橹?，導致教師缺乏提升自我的動力?/p>

二、高中英語語言文化教學的策略

1.培養(yǎng)英語教師語言文化教學意識

培養(yǎng)高中英語教師語言文化教學意識，需要從以下兩個方面著手：首先，教師對角色的準確定位。英語教師不僅是輔導學生學習，參考考試的教書匠，更是負責英語文化傳播和發(fā)展的導師，所以教師應把培養(yǎng)學生的綜合能力放在首位，多汲取跨文化的知識內容，搜索與英美社會文化相關的知識，并融合到英語教學中，為學生創(chuàng)造文化學習的機會，提高學生的英語文化水平；其次，學校應組織教師培訓，為教師創(chuàng)造學習語言文化的機會。如引進外籍教師，讓我國教師能與外籍教師實現(xiàn)文化交流，定期安排優(yōu)秀教師出國學習；組織英語教學示范課比賽，激發(fā)英語教師不斷提高自身教學能力的動力。

2.通過中外文化比較、課堂參與互動等加強語言文化學習

中外文化比較、課堂參與互動等，是加強學生語言文化學習的有效途徑。以經(jīng)濟和政治等內容的教學為例，教師可以把中國、美國和英國的政治術語進行對比。如中國是人民代表大會制度system of people’s congress，美國是聯(lián)邦共和制federal republic，英國是君主立憲制constitutional monarchy；中國的國家元首是主席president or chairman，美國是總統(tǒng)president，英國是女王queen。這樣一來，學生就可以從政治術語中體會到不同國家的政治特色，知曉并尊重各國文化傳統(tǒng)文化和政治特色，從而奠定良好的語言文化基礎。

此外，教師還要想方設法地引導學生參與到教學中，激發(fā)學生文化學習的興趣，強化課堂教學效果。如body language包括了較多的身體語言，代表了不同國家的文化，所以在教學中，教師可以給學生形象地解釋多種身體語言。如拇指彎曲壓在小指和無名指上，大多數(shù)表示“二”，但是如果掌心向外，則代表勝利，而掌心向內，則有侮辱人、貶低人的意思。這樣一來，既能把文化和語言緊密聯(lián)系，又能幫助學生透徹地了解語言文化。

3.組織英語活動為學生創(chuàng)設語言文化學習的氛圍

英語課外活動的形式多樣，能幫助學生更好地學習英語知識。如創(chuàng)造良好的校園英語廣播環(huán)境，利用廣播鼓勵學生積極說英文、寫英文，并在美妙的英語歌曲聲中播報優(yōu)秀的英語作品，讓學生時刻處于英語學習的氛圍中；其次，營造良好的班級英語學習氛圍，訂閱《英語沙龍》等雜志，讓學生在課外進行閱讀和交流，教師還可以向學生推薦《八十天環(huán)游世界》《遠大前程》等著名英語書刊，有助于學生了解不同國家的文化。同時，教師還可以在班級后面的小黑板上留出空間，然后把學生分成若干學習小組，讓他們輪流辦黑板報，這也是學生休閑娛樂的好方法，是學生開闊英語文化視野的重要途徑；最后，教師可以定期組織英語演講、英語話劇和英語歌唱比賽等，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情。如改編并組織學生表演《羅密歐與朱麗葉》《白雪公主》等，不僅為學生提供了展現(xiàn)自我的機會，也能讓學生在表演中復習學過的英語知識，加深學生對英語語言文化的認識。

三、結束語

雖然高中英語教學有所改進，但是教學仍然停留在表面，教師忽略了語言文化教學和培養(yǎng)學生的英語交際能力。本文從英語教師自身的教學意識、課堂內英語教學和課堂外語言實踐三個方面闡述了高中英語文化教學的提升策略，有利于教師和學生較快地融入語言文化中。然而，語言文化教學研究是個復雜而長期的過程，筆者希望能有更多的教師進行深入探索和挖掘，促使英語語言文化教學效果越來越好。

（作者單位：江西省于都中學）