例談高年級語文課后練習題的詞句品析

課后練習題是小學語文教材的重要組成部分，是教材編寫者針對篇章特點設置的知識要點、能力訓練點，同時也能幫助學生復習和鞏固教學重點和難點。它不僅是學生落實基礎、提升能力的前沿陣地，還為教師正確理解教材提供了很好的幫助。

高年級閱讀教學的重點目標之一是推想文中有關詞句的意思，辨析其感情色彩，體會其表達效果。如果教師認真研讀教材，仔細分析課后習題，就不難發現教材的編寫者在課后練習題中設計了大量詞句品析的練習。下面，筆者就以蘇教版小學語文六年級下冊的教材為例，談談對課后練習題詞句品析的思考。

一、結合語境，準確理解同一個字詞在不同語境中的意思

例1：《煙臺的海》課后練習：聯系上下文，體會兩個“撲”字的細微差別。

①小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸。

②微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。

解析：詞語只有放在特定的語言環境中，然后結合上下文，學生才能揣摩其意思，體會作者的感情。例1中的兩個“撲”字，看似都是海浪涌來的意思，但只要細細品味，學生就會發現它們之間的細微差別。第一個“撲”字，讓人感受到涌浪高，來勢猛，力量大，表現出煙臺海的凝重與壯觀；第二個“撲”字，展現的是微波泛起時的可愛與輕盈。作者用同一個字，為讀者展現了兩種不同的海景。如果不把“撲”字放到具體的語言環境中體會，那么學生是無法體會出它們之間的細微差別。

二、品讀文本，正確辨別詞語的感情色彩

例2：《盧溝橋烽火》課后練習：讀一讀下面的句子，體會帶點詞語的感情色彩。

①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。

②當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。

解析：詞語的感情色彩就是詞語的褒貶色彩，這種色彩反映了作者對所述事物或人的態度和情感。如例2中“偷偷地”“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心和卑鄙的行徑，鄙視唾棄之情流于筆端；“悄悄地”“進發”表現了我國守軍的足智多謀、英勇善戰，贊頌之情溢于言表。教師應引導學生反復品讀文本，體會這些帶點詞語的意思。學生通過對比，會發現兩者形象鮮明，進一步看清了侵略者的丑惡嘴臉，同時也深刻地感受到我國守軍的英雄氣概。

三、把握形象，深入體會文章的思想感情

例3：《聶將軍與日本小姑娘》課后練習：讀一讀，理解帶點詞語的意思，并聯系課文體會這段話所含的思想感情：

雖然敵人殘忍地殺害了我們無數的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。

解析：在例3中，“殺害”就是為了不正當的目的殺人致死，“傷害”就是指受到損害，學生僅從這兩個詞語中并不能體會其深意，不但不能更深刻地了解人物形象，而且也無法體會文章所表達的思想感情。可是，如果在把握人物形象的基礎上理解這兩個詞，那么學生就會有不同的感受。在教學時，筆者引導學生評價聶將軍這個人物，在體會到他慈善的心腸、寬厚的胸襟、恩怨分明的性情后，再理解這兩個詞語的意思。這時，學生對聶將軍這個人物已經有了大致的了解，立刻能體會出聶將軍的國際主義精神和至仁至義的品質，心中的敬意油然而生。

在小學語文閱讀教學中，品詞析句是重要的一環，而語文書后設計大量的詞句品析練習也說明了這一點。因此在閱讀教學課上，教師要善于引導學生品詞析句，在品和悟的過程中領會文本所要表達的言外之意、弦外之音，讓學生與文本的思維、認識、情感產生共鳴，從而受到更深層次的人文陶冶與情感震撼。

（作者單位：江蘇省鎮江市江濱實驗小學）