鏈接美國幼兒園教師的生存狀態(tài)及啟示

一、薪資待遇

美國的早期教育針對0～8歲兒童，從學制上來看，包括幼兒園、學前班和小學1至3年級。根據(jù)美國勞工部統(tǒng)計局的統(tǒng)計結(jié)果，美國幼兒園教師的收入與學前班及小學1至3年級教師的收入相差甚遠。以路易斯安那州為例，2004年普通教育（相對于特殊教育而言）的幼兒園教師平均年薪為20250美元，而學前班和小學教師平均年薪分別為36850美元和36820美元。

美國幼兒園教師的低收入和低福利一直是造成這一行業(yè)難以吸引優(yōu)秀人才的主要原因。美國幼兒園教師隊伍中出現(xiàn)了許多無早期教育專業(yè)學歷和從未接受過相關專業(yè)訓練的人。從上世紀90年代初開始，就有美國學者呼吁公眾、家長、幼教機構(gòu)、政策制定者和行業(yè)領袖重視這一問題，并建議通過教育改革改變這一狀況。

由于薪資待遇低，美國幼兒園教師的人才流失現(xiàn)象也非常嚴重。根據(jù)美國斯坦福大學教育學院院長Stipek博士的研究，美國每年有至少五分之一的幼兒園教師離職。美國幼兒園教師中有很多尚不具備教師資格，持有的是其他專業(yè)的學位。因此，為了保障師資隊伍的專業(yè)化，政府必須對幼兒園教師資格進行認證。美國幼兒園教師資格證書由各州政府發(fā)放，統(tǒng)一的標準是：申請者除修完必修的專業(yè)課程和實踐學習外，必須參加名為Praxis的考試。許多州已經(jīng)開始以提高福利待遇來鼓勵幼兒園教師獲取教師資格。

二、工作條件

雖然美國幼兒園教師的報酬有限，但他們的工作強度相對較低。首先，根據(jù)全美幼教協(xié)會（NAEYC）的規(guī)定，幼兒園班級的師幼比不得高于1：10，而許多美國私立幼兒園的師幼比遠遠超出這一水平。其次，美國兒童在園時間較短。幼兒園為家長和兒童提供了靈活的入園、離園時間，家長可以根據(jù)需要選擇接送子女的時間，有些幼兒園甚至按兒童在園時間收取費用。靈活的入園、離園時間使同一個班的兒童不會同時出現(xiàn)在教室里，這無形中減輕了教師的負擔。

三、專業(yè)發(fā)展

由于人口、經(jīng)濟、文化的差異，以上提到的美國幼兒園的特點與我國存在差異，但美國幼兒園為教師創(chuàng)造寬松的工作氛圍的做法，值得我們學習和借鑒。

首先，美國幼兒園教師可以自主選擇課程模式、課程內(nèi)容和教學材料。行政-管理人員只在宏觀上調(diào)配和支持教師的教學工作，比如說提供資源和配備助手等。在某些幼兒園里，每個班級每年都會得到一筆可供教師自由支配的課程建設費，教師們可以根據(jù)自己的教育理念和課程需要購買相應的教玩具。

其次，美國幼兒園的管理者極少采取聽課、評課的教研方式，幼兒園教育質(zhì)量的提高主要依靠教師們的自主學習和相互交流。幼兒園也會經(jīng)常為骨干教師提供機會，讓他們參與一些地方或全國性的研習會（Workshop）。由于沒有經(jīng)常被檢查、聽課和評課的壓力，美國幼兒園教師更具有工作的自主權(quán)，從而具有更強的專業(yè)發(fā)展主動性，敬業(yè)程度也很高，許多美國幼兒園教師中年以后仍邊工作邊研修早期教育的碩士或博士課程。