巧用鄉土資源樂享無限精彩

[摘要]陶行知先生曾指出：“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。”鄉村中的各類材料就像不會說話的老師.為孩子和知識之間架起了橋梁.是孩子獲取知識、發展能力的工具，是幼兒進行美術學習活動的有效載體。因此.我園教師運用身邊的鄉土資源.園地制宜地開展適合幼兒的美術活動.讓孩子們在輕松、愉快的環境中欣賞、操作和享受成功。

[關鍵詞]鄉土資源；美術活動；多元化

我園地處農村，孩子們有很多機會融入鄉土文化中，和花草為伍，與蟲鳥嬉戲，從而獲得有關大自然的豐富經驗，激發探究大自然的興趣。農村的鄉土資源唾手可得，我們將鄉土材料巧投于幼兒的美術活動中，這樣不僅為活動增添活力，還有利于培養教師的團隊精神，提高教師的教科研意識和能力。

一、深層次認識“農村幼兒園實施多元化美術教學”的內涵

（一）“農村幼兒園實施多元化美術教學”是一種理念

《指南》提出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”多元化的美術教學研究將注重開展幼兒園多元化課程體系，將美術活動與幼兒園課程相結合，帶領孩子們在大自然中感受美、體驗美、表現美。農村幼兒園實施多元化美術教學，是指農村幼兒園以現代的教育思想為指導，選擇具有農村特色的材料和內容，進行教育實踐的探索，開展多元化的幼兒美術教學活動。

（二）“農村幼兒園實施多元化美術教學”是一種狀態

無論在學習中還是實踐中，教師的理念和角色都在隨著研究的進展而不斷地轉變著：從重知識技能到注重情感、態度、價值觀；從管理者、指令者、組織者轉變為幼兒的支持者、合作者、引導者；從重視教法到關注學法；從課堂環境到回歸生活；從單一評價到多元評價。通過營造研究的氛圍，我園培育了教師的科研意識和科研精神，增強了教師的科研能力，推進了我園的教育教學改革，在幼兒學習方式轉變、教育行為和評價方式的改革上有了突破性進展。對孩子們來說：他們對豐富多彩、形式多樣的美術教育活動非常感興趣：幼兒水粉畫的水平得到了提高，泥工、手工制作、折紙促進了他們動手能力的發展，美術欣賞活動開闊了幼兒的視野。

二、多渠道拓展“農村幼兒園實施多元化美術教學”的通道

（一）理論支攆。生成鄉土課程

平日，我們搜集了鄉土資源運用方面的眾多書籍、文章，通過學習優秀美術教學案例，了解到美術活動的內容選擇要從幼兒發展的角度出發，從幼兒的實際水平出發，制定循序漸進的教學內容。我們還通過網絡學習和自學相結合，組織教師認真做好記錄并和同事進行交流、討論。這樣不僅為教師自身的教育教學研究奠定了基礎，也豐富了自身的經驗。在多種理論支撐下，我們細心地收拾整理零散的鄉土資源，根據不同的季節，設計出適合幼兒成長的美術教育活動，不同形式的活動內容給教師和孩子留下了深刻的印象。

（二）借助環境，營造鄉土氛圍

《綱要》在“組織與實施”部分中強調：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”這就告訴我們，要開展多元美術活動，創設適宜的審美環境就顯得尤為重要。它既能使幼兒浸潤在豐富多彩的藝術感染和熏陶之中，又能對幼兒的感官產生明顯的誘導和激發效應。我們借助多元的鄉土材料，以鄉土文化為特色，師幼共同由收集扁擔、瓦罐、匾、籃子等各種民間生活用品入手，對班級美術區角進行鄉土風情的裝飾，營造農家小院的環境，傳遞濃濃的田園風情。

（三）依靠載體，活化鄉土內容

1.主題教學活動

我們結合各年級的主題活動，將鄉土美術活動穿插于日常教育教學中。在角色、區域游戲中，教師根據幼兒的興趣點，選擇合適的方式，將鄉土資源運用于美術活動中。

2.田園美術節活動

為了讓我園美術活動更具鄉土風韻，我們特此舉辦“田園美術節”，以突出自我表現和創造成就感為指導思想，通過開展系列活動來激發師幼審美情趣，運用多種形式吸引家長積極參與活動，并從中感悟新的幼兒教育理念。

3.日常教研活動

我們以集體教研和網絡教研交錯進行，重點落實美術教育活動內容的開展，網絡教研作為一種補充。運用一課多研、互相聽課等形式，及時發現鄉土資源運用在活動中的利和弊，以便能做到及時更正。

（四）家園共育。融合鄉土文化

幼兒園的任何活動都離不開家長的支持與配合，我們的研究更是如此。面對農村鄉土材料，家長朋友們也是了解甚多，故在美術教育中，我們經常與家長們保持聯系，將家園共育做到最好。

1.收集

在運用農村鄉土資源開展美術教育活動時，我們得到了家長們的大力支持與幫助。通過在每次活動中提供各種各樣的鄉土資源，家長對美術教學活動的內容也有了更多、更深的了解。漸漸地，他們的教育觀念也與我們教師趨于一致，這同時也為家園共育的有效開展起到了促進作用。

2.傳授

農村的家長朋友們對鄉土資源的運用了解頗多。有些家長本身就從事這類行業，他們對這些材料的開發和運用有著獨特的見解。我們了解到這些家長資源后，及時地與他們取得聯系，請他們抽出時間為我園幼兒做些這方面的介紹。孩子們在聆聽中感受到了鄉土文化的博大精深。

三、探索出多樣“農村幼兒園實施多元化美術教學”的策略

（一）選擇多元化的材料

美術活動中為幼兒提供豐富多樣的各類操作材料，對幼兒習得操作經驗、掌握表現技能、提高創美能力乃至發展想象力和創造力都具有舉足輕重的作用。《綱要》藝術領域的教育“內容與要求”中指出：應指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。我們鄉村中的植物種類繁多，取材方便快捷，不失為一種節能環保的舉措。

1.自然物類

此類材料包括：各種顏色的花朵，不同形狀的樹葉，大小形態各異的沙石等。在小班美術活動“樹葉畫”中，孩子們在事先壓平的樹葉上用水粉點并吹畫，最后制作成漂亮的書簽。

2.蔬菜瓜果類

小班美術活動“漂亮的玫瑰花”，教師引導幼兒嘗試用青菜的橫截面蘸顏料進行印畫，感受蔬菜印畫玫瑰花的特殊效果。

3.果殼類

此類材料包括：種子（綠豆、花生等）、殼類（雞蛋殼、貝殼等）。在小班美術活動“貼點點”中，教師引導幼兒在白膠處嘗試運用果殼進行粘貼、造型活動。

（二）運用多元化的教法

1.營造氛圍

幼兒只有處于安全愉悅的心理環境中，才能盡情參與美術活動。在研究中，我們經常會發現：幼兒在心情良好的狀態下活動時，往往其美術作品是色彩斑斕的，而在心境低沉或者郁悶時，常常活動速度遲緩、唯唯諾諾。美術活動中，我們尊重幼兒不同尋常的想法，給予幼兒自我表現的空間。我們接納和支持幼兒的表現，使幼兒產生安全感。在心理安全的環境下，孩子們會根據自己對事物的真實感受做出積極的行動。我們不僅為孩子們創設自由寬松的活動氛圍，還為孩子們營造豐富多彩的學習氛圍。我們在園內墻壁上展示不同年齡段的美術作品，在優美的環境和色彩鮮艷的作品熏陶之下，孩子們的想象力得到了進一步的提高。

2.挖掘技能

在活動中，我們常用形象生動的兒歌、故事，引導幼兒對美術內容的理解。我們因勢利導地將活動內容編成小故事或兒歌的形式，讓幼兒一邊講故事或念兒歌，一邊進行活動。這樣既激發了幼兒對活動的興趣，又培養了其樂于參加美術活動的積極情趣。我們還用多媒體課件，幫助幼兒對活動技能的掌握。在紙工活動“毛毛蟲”中，我們通過視頻播放操作方法，使孩子們很快就掌握了。除此之外，我們還運用不同旋律的音樂，提高幼兒對作品背景的感受。音樂和美術是相通的，讓幼兒在聽音樂的過程中，調動幼兒的聽覺，使他們從中感受不同旋律所帶來的不同感覺，用繪畫的形式表現出來，從而達到欣賞理解的目的，豐富幼兒的美感經驗，提高幼兒的欣賞水平。

3.正確評價

成果展評，既是幼兒提高認識的過程，又是培養他們審美能力的過程，更是他們體驗創新樂趣的過程。我們充分肯定幼兒的作品，采用幼兒自評、小組互評、全體講評、分層主評等形式對幼兒作品進行評價。對完成質量好的作品給予表揚，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經驗；對有進步的幼兒作品給予肯定，對其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進意見；尤其是對那些有新意的作品，我們給予大力鼓勵和表揚，使幼兒的創新意識得到激發，創新能力得到進一步的培養，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創新的信心，并能主動地進行創造，從而更有效地培養創新能力。

（三）提供多元化的互動方式

在倡導創新活動的同時，我們結合本園的田園美術節，提供各類互動平臺，讓孩子們在幼幼互動、師幼互動、親子互動中獲得更大的樂趣。大班幼兒合作繪畫《我們的鄉村》，同伴共同商量作品的構圖、布局，然后完成長卷畫。中班教師為孩子們提供半成品的玻璃瓶（其上貼滿雙面膠），然后幼兒運用麻繩進行纏瓶，最后在瓶身上作畫，取得了較好的效果。小班插花活動中，家長和孩子們用心地觀察著周圍的花花草草，運用日常廢舊瓶罐，將采摘來的花草進行裝飾，不僅孩子們獲得了快樂，家長們也體驗到了不同的親子活動。

（四）促進多感官的審美技能

1.在欣賞中提高幼兒的審美力

美術欣賞是運用感知、記憶、經驗、知識，對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美感受和美術知識的過程。在美術欣賞活動中，幼兒不僅要感知作品的內容、線條、形狀、顏色等形式要素，也要感知這些要素所表現的情感和意義。例如在大班美術活動“沙畫”中，教師出示沙畫大師的各類作品，供幼兒觀賞，孩子們在觀賞中既理解了大師的作品內容，也感受到了大師作品的意境。在與大師作品對話時，孩子們產生的情感體驗得到釋放和升華，同時也提高了審美能力。

2.在操作中開啟幼兒的想象力

為了更好地讓幼兒體驗自然資源的獨特魅力，我們將農村自然資源與美術手工活動緊密結合，讓孩子們在動手操作中與自然資源進行零距離接觸。相同的材料，經過孩子們各自的想象，能創造出不同的效果。例如小班美術活動“豆族秀”中，孩子們在即時貼的背面用不同顏色的豆子進行想象創作：有的用紅豆做小丑的嘴巴，用黑豆做小丑的眼睛；有的用紅豆做花朵，用綠豆做葉子；還有的用黃豆做太陽，用蠶豆做房子；等等。整個活動中，孩子們大膽地發揮想象，用各種豆子創造出了多幅生動有趣的作品。

3.在分享中培養幼兒的合作力

美術活動中，往往教師投放的材料與能否拓展幼兒各方面的能力有著直接關系。面對活動中種類多、數量少的操作材料，孩子們想到要和同伴一起合作創作，這樣集體解決問題的能力也得到了很大的提高。例如大班美術活動“有趣的噴畫”中，教師在一組桌子上提供的材料是四塊石頭、五片不同形狀的葉子、六個貝殼以及若干沙子、種子。顯然，孩子若只選擇—種材料進行擺放噴畫，畫面就會空出許多，而且內容單一。于是，孩子們通過小組討論合作，在一張大紙上，將這些材料進行不同方位的擺放，然后進行噴畫。活動后，孩子們看到通過合作創作出來的作品，欣喜若狂。由此，他們懂得了合作、配合的重要性，與此同時，同伴間的合作能力也逐漸得到了發展。

神奇美妙的大自然、充滿生機活力的鄉土資源，不僅可以培養幼兒創作的樂趣，張揚幼兒的個性，還可以啟迪幼兒的智慧。我們通過獨特多樣的方式，不斷地讓孩子們的天性得到充分展示，也讓孩子們在開放、真實的環境中體驗到鄉土資源的無限魅力。