開展小班撕紙活動的初探

[摘要]開展美術活動是發展幼兒動手動腦能力的好方法，其中，幼兒撕紙活動就是一個很好的載體。創造性撕紙活動的開展，既讓幼兒發揮了創造力和想象力，又為幼兒開啟了一扇智慧的大門。

[關鍵詞]活動；撕紙；能力；自信

幼兒的藝術活動是其精神生命活動的表現，是其感性地把握世界的一種方式，也是表達對世界的認識的另一種“語言”，具有促進幼兒向善與益智等價值。幼兒園教育活動是多種形式教育活動綜合的過程，它包含集體教育、體育鍛煉、生活活動、區域活動、游戲、外出參觀等，豐富多彩的活動，促進了幼兒身體、認知及社會性的發展。

幼兒活動中，撕紙深受幼兒喜歡，是啟迪幼兒智慧的一項有意義的活動。探索撕紙活動的過程，不僅滿足了幼兒的興趣，還增強了幼兒的注意力和持之以恒的耐心，同時也可以培養幼兒的觀察力、想象力和動手能力。幼兒在撕紙時，可以把自己撕下的紙想象成任何的東西進行構圖，這樣，幼兒的動手能力就在做做玩玩中培養起來。

俗話說，心靈手巧。要想心靈敏就要手靈巧，心與手是有聯系的，即為手巧心則靈，所以我們必須從小就要發展幼兒的動手能力。開展美術活動就是發展幼兒動手動腦能力的好方法，其中，幼兒撕紙活動就是一個很好的載體。那么如何開展撕紙活動，發展幼兒的動作呢？

一、調動撕紙的興趣

小班幼兒都比較喜歡涂鴉和任意撕紙。但由于神經系統發育不完善，手、眼、腦之間的協調性差，腦和視覺對手的控制能力較差，手的骨骼、肌肉發育不完-善，在用手工形式表達自我的愿望時存在著一定的困難。因此，教師要提供一些有趣、新奇的刺激物，以引起幼兒參與的興趣。例如在美工區周圍的墻壁上，我們張貼了成人撕紙作品，以及優秀作品介紹欄。目的是給幼兒美的享受，在幼兒進行撕紙活動時，起到暗示和引導的作用，激起幼兒主動參與活動的興趣。為了便于孩子隨時進行操作活動，我們用硬卡紙剪成各種動植物形象，貼在周圍空的墻壁上，讓幼兒通過幫助大樹貼樹葉、幫助小刺猾長出尖尖的刺、幫助小魚長出美麗的魚鱗等游戲來進行撕紙活動；柜子上擺滿了一次性杯子、各種瓶子等，便于幼兒隨時進行裝飾。有了興趣就有積極性，有了積極性就能專注，要使他們對撕紙活動保持穩定的興趣，就應注意使撕紙活動游戲化。在組織活動時，教師應充分使整個撕紙活動游戲化，增加活動的趣味性，使幼兒在游戲中不知不覺完成了作品，并體驗到活動的快樂。

二、體驗撕紙的樂趣

剛開始的幾次活動，可以先安排幼兒任意地撕紙。因為小班幼兒有的根本還不會撕，他們撕紙的方法確切地說是“扯”，但是紙很難被“扯”開，所以老師必須先教他們怎樣把紙撕開。為了便于幼兒記憶及掌握，可使用簡潔的語言概括出關于撕紙的兒歌（兩只小鉗子，緊緊捏住紙，一點一點撕）。在活動中鼓勵幼兒邊說邊撕，幼兒在反復的練習中逐漸掌握了撕紙的方法，然后教師再從撕長條紙（長方形）入手。先撕“面條”，為每個幼兒準備一個盆子，把撕下的“面條”裝在盆子里，要求幼兒撕開變長條就可以了。撕紙方法的掌握是需要過程的，隨著技能的提高，要求也逐步提高。不但要撕成長條，還必須粗細均勻，中間不斷開，并進行粘貼，組成漂亮的圖案。在進行撕長條紙并粘貼的這一階段目標實施過程中，老師也動腦設計不一樣的范例，以增加趣味性，如貼太陽、彩旗、房子、熱帶魚等。

三、嘗試撕紙成功的喜悅

在一切活動中，只要有興趣就會感到愉快。撕紙活動是以技能為主的，往往會感到枯燥，所以在活動中我會注意改變撕紙的形式。如我們班開展了手工活動“媽媽的早餐”，為了激發孩子的學習興趣，剛開始老師先出示好多早餐的食物圖片，引導孩子觀察：這是什么？它是什么形狀的？孩子的學習興趣濃厚，并且很快激發出動手操作的欲望。孩子們一個個用小手慢慢撕出了“三明治”“包子”“荷包蛋”等，口水都快要流出來了。他們爭著搶著，“吃”得那么津津有味，那么開心。

貼近幼兒的生活經驗，需遵循由易到難、循序漸進的原則。幼兒雖然在學習同一技能，但每次內容都不一樣，參與的興趣自然也就高了，相應的方法和能力也逐步掌握了。在學會了撕長條紙的基礎上，再安排幼兒學撕正方形、三角形，幼兒有了一定的基礎，學起來也比較快，因為老師遵循了由易到難的原則，所以活動開展起來就比較順利。如《打敗壞細菌》，壞細菌就像小怪獸，形狀怪異，可惡極了。益生菌是小衛士，專門對付壞細菌，把壞蛋都打敗了，讓我們健康又舒服。寶寶生病了要乖乖的，不怕打針吃藥，這樣才能快快地打敗壞細菌。通過這樣生動的情節，孩子們始終在情景中進行操作，雖然還是在練習撕紙這項技能，但是由于內容和情節不同，孩子們還是玩得非常投入，效果也很好。

四、增強撕紙帶來的自信

自信心是孩子成長的催化劑，自信心對一個人的各方面發展都起著基礎性的支持作用。一個缺乏自信心的人，便缺乏各種向上發展的能力和主動性，更難體會到成功的喜悅，成長起來就很慢甚至固步不前。因此，美術教育應該將培養幼兒自信作為教育的前提，以培養幼兒的自信心為基礎，從而進一步激發孩子的創作欲望。每位幼兒的能力不盡相同，這就需要教師因人而異，對不同能力的幼兒提出符合他們能力的相應要求，以不同的標準衡量幼兒的作品，并給予指導，幫助每位幼兒揚長避短，使他們獲得成功感。幼兒的思維方式、語言表達方式都與成人有很大的區別，我們必須從幼兒的思維特點出發去解釋、認識一些事物，從而更好地幫助他們了解并掌握要學習的內容，使每位幼兒在活動中大膽嘗試，不斷操作，最終都能得到發展。

五、品嘗撕紙成功的果實

幼兒是學習的主人，幼兒的自評、互評及教師做出的評價都可以有效調動幼兒學習的主動性。鼓勵幼兒多看看別人的長處，在評價別人和聽取別人評價自己作品的過程中發現自己的不足。在孩子們心中，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的。老師掌握了這一心理特點后，可以把每一次的作品展示出來，讓大家一起來欣賞，并把幼兒的作品進行積累，從中了解幼兒的每一次進步和提高。撕紙這一技能還可以讓家長幫助幼兒練習，老師可及時讓家長了解每一階段的培養目標，讓家長配合進行指導，使幼兒這方面的能力提高得更快。

六、反思撕紙活動存在的問題

通過系統地開展撕紙活動，現在大多幼兒已能手眼協調地進行撕紙了，而且撕紙時表現得耐心、細致。我發現撕紙不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協調性和靈活性，還能培養幼兒耐心、細致的學習態度。當然在每次的具體操作過程中，也發現了一些問題，比如怎樣使計劃更合理，切實遵循幼兒的實際發展水平？由于在制定計劃時不能充分考慮到幼兒的實際發展水平，所以需要邊實施邊進行調整。如發現幼兒掌握的能力還跟不上，可以根據需要將比較難的部分放在下一周再進行練習。再如怎樣針對小班幼兒在創造性能力方面欠缺，更有效地啟發、引導，并很好地從作品中加以體現？在教學過程中，為了提高孩子參與撕紙活動的興趣，針對同一個技能，我們設計了不同的活動形式，收到了良好的效果：同時，技能的加強，也有利于彌補孩子創造性的不足，有利于增強孩子的成功感。家園配合，幼兒的進步會更快。因此，我建議我班的家長，在家中和幼兒一起進行撕紙活動。我提醒家長要注意培養孩子的好習慣，堅持家園教育的一致性，不能把有價值的書、資料給孩子撕，可以找報紙、廢紙，告訴孩子這些都是看過的，用過的，已經沒有用了，可以用來撕紙。撕完后要求孩子把撕碎的紙放進垃圾桶，做講衛生的好孩子。把孩子的作品保存好，讓孩子看到自己的進步，體驗到成功。總之，家長要設法使活動有趣一些，吸引幼兒主動參與。這樣做不單是為了學習撕紙的技能，在撕紙活動中，幼兒還可以掌握一些其他知識。

撕紙是一門藝術，每一次撕紙，對幼兒都是一次美的熏陶和教育，是對幼兒審美能力、創造能力的提升。撕紙活動不僅是藝術教學的手段，也是幼兒欣賞美、感受美的途徑。“人人都有創造性”，每個孩子都蘊藏著創新的潛能，但創新思維和創新能力的培養是一個長期的過程，不能希求于一朝一夕，只有充分挖掘和利用各種創造性教育因素，才能更有效地激發幼兒的創新能力。從這個意義上說，幼兒教師應當讓幼兒“在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗”，以完成保護和促進幼兒身心健康地成長和發展這一基本的使命。撕紙使幼兒動腦動手，有利于幼兒身心發展，是一項有意義的活動，在撕紙活動中增強了信心，也發展了動手能力，體驗到了成功的快樂。撕紙活動是一種快樂的教育，讓我們用真情去塑造幼兒，使他們成為心靈手巧、聰明能干的寶寶吧。