曲江二首（其二）（語言活動(dòng)）

內(nèi)容簡(jiǎn)介：整節(jié)課從一首動(dòng)人的《春天在哪里》開始，教師引導(dǎo)學(xué)生按照角色進(jìn)行表演，感受春天的美好。在幼兒對(duì)“春”和“蝴蝶”“蜻蜒”有比較深的體驗(yàn)之后，自然地引出了《曲江二首》。為了讓幼兒更準(zhǔn)確地理解古詩中的“穿花蛺蝶“款款飛”“傳語”，教師巧妙地借用角色表演及肢體動(dòng)作，形象地表達(dá)出了這些詞語的意思，讓幼兒有了直觀的體驗(yàn)，加深了對(duì)整首詩的理解。

隨著幼兒對(duì)古詩的理解逐步加深，教師引導(dǎo)幼兒跟讀、集體讀、師生接讀等，用多種形式表現(xiàn)自己對(duì)詩的體悟。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)古詩朗誦藝術(shù)。在這個(gè)過程中，幼兒分別表達(dá)了自己對(duì)古詩的理解和對(duì)春天的感受，這既鍛煉了幼兒對(duì)美的感受能力，又鍛煉了幼兒語言表達(dá)能力。

活動(dòng)反思：活動(dòng)循序漸進(jìn)，層層深入，在輕松愉快的游戲氛圍中，引導(dǎo)幼兒輕松掌握古詩含義并熟讀熟背。教師能充分運(yùn)用自身的語言、表情、神態(tài)及肢體語言激發(fā)幼兒的興趣和積極性，有效調(diào)動(dòng)了幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。通過互動(dòng)問答，充分體現(xiàn)了教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中提問的準(zhǔn)確性，為幼兒提供了發(fā)散思考與表達(dá)的空間。