指尖上的童趣童心

說起手工，人們第一時間想到的可能是我國傳統的手工布藝、剪紙，包括現如今比較流行的手工DIY等。其實，在南京市莫愁幼兒園內，手工制作早已成為孩子們隨時隨地盡情游戲的項目之一。今天就讓我們走進這所到處都鑲嵌著智慧與創意的幼兒園，跟隨記者的鏡頭，一起來看看孩子們的想象力是如何自由飛翔的吧！

南京市莫愁幼兒園坐落于環境優美、安靜宜人的莫愁新寓小區內，從創建之初至今已有二十余載，該園在不斷發展的同時逐漸形成了獨具代表性的園所特色——利用自然資源開展以培養幼兒自主學習為目標的手工活動。幼兒在教師的指導下，利用自然資源，借助輔助工具并通過動手操作，發揮想象力與創造力，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品。記者慕名前往，期待一場指尖上的視覺盛宴。

別具匠心，創意十足的手工盆栽

迎接我們的是莫愁幼兒園的副園長王蓉女士，她一頭干練的齊耳短發和一身夏日特有的清新裝扮，見到我們后，王副園長露出燦爛的笑容。雨后的空氣分外清新，整個幼兒園窗明幾凈，透過玻璃，我們隱約看到許多懸掛在窗戶上方的手工風鈴和各式小盆栽。在正門通往活動室的轉彎處，有一個非常特別的綠色區角，角落不大，卻足以讓我們大開眼界。這里整齊地擺放著許多有趣的種子和一些種植在“大果粒”飲料瓶里的小植物。最讓記者眼前一亮的是那些用飲料瓶做成的小盆栽——綠色的雪碧瓶保留一頭一尾，中間的圓柱也只保留四分之一，這樣就做成了一個像小船一樣的容器，填上土壤，再種上種子，待到種子發芽，長出綠色的莖葉，這不就是一個個精致的手工小盆栽嗎？沒想到莫愁幼兒園里的手工制作如此有新意！這邊記者還在一飽眼福，那邊王副園長已經示意我們往里走，看來這手工盆栽僅僅是一道“開胃菜”而已。

穿過掛滿手工飾品的走廊，一個個充滿奇幻色彩的小天地便出現了……變廢為寶，巧手設計別樣小工藝

剛一踏入中班幼兒的教室，記者便被眼前琳瑯滿目的手工飾品吸引住了，每一個角落都有各種不同的手工制品，而每一個手工作品都是孩子們想象力和創造力的結晶。

一縷不起眼的細麻繩、一只被平均切開的蛋糕盤、幾顆未剝開的花生，經過老師與孩子們的巧手設計，一個個栩栩如生的“鳥窩”便誕生了，“鳥窩”里面還有嗷嗷待哺的“雛鳥”呢！這許多精致可愛的“鳥窩”便組成了中班教室里別具一格的“小鳥你好”的主題墻飾。記者睜大眼睛，被眼前這充滿創意的作品深深折服。王副園長露出自豪的笑容，她向我們介紹：“幼兒園開展手工活動的材料都是幼兒在日常生活中常見的自然資源，是孩子們熟悉的、喜歡的、感興趣的、樂于操作的，如不起眼的碎布片，被丟棄的廢舊紙張、紙盒，零碎的棉花、海綿，家中沒用的瓶瓶罐罐，甚至還有泥石、種子、植物等。”

此時，記者看到教室一角的小桌子上圍著幾個孩子，他們正專心致志地擺弄著手中的彩色瓶蓋和牙膏盒。這是要做什么呢？也許是看出了我的疑惑，王副園長指著另外一面墻壁上“變廢為寶——我們的車庫”的主題墻飾，說：“這些都是用廢舊的牙膏盒做的，老師帶著大家將牙膏盒剪出各種汽車的形狀，再用瓶蓋做汽車的輪子，這可都是孩子們的創意！”記者這才恍然大悟，原來那些看似不起眼的廢舊紙盒也可以成為孩子們手心里的寶啊！它們不僅可以做小汽車，還可以做成樓房呢！在另一面墻壁上，有—組“漂亮的樓房”的主題墻飾，同樣是由各種廢舊紙盒做成的，愛美的女孩子還給這些房子鑲上了閃閃發亮的“粉鉆”，煞是可愛。

王副園長告訴我們，利用自然材料來進行手工活動，在鍛煉幼兒手部肌肉、動作的靈活性、協調性的同時，也可以讓孩子們從小樹立環保意識，養成不亂丟垃圾的好習慣。

自主教學，為幼兒插上想象的翅膀

在新課程改革的背景下，南京市莫愁幼兒園在原有基礎上展開了自主性手工活動的課題研究，并將培養幼兒自主學習的能力作為開展手工活動的重要目標。幼兒的自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化教育方式，在沒有外界因素的配合下，幼兒通過自主的分析、探索去發現問題并尋找解決問題的辦法，從而獲得經驗。

教師是啟發者，他們帶給孩子的除了必要的造型指導之外，當然還包括引導幼兒們進行想象和思考：一個蛋糕盤可以做成哪些東西呢？要想做一只可愛的貓頭鷹需要哪些材料？即“因材施藝”，反之便是“因意選材”。幼兒在這個過程中，開動腦筋，積極探索，不斷嘗試。比如，一只蛋糕盤可以做成展翅飛翔的小烏、一只張大嘴巴的鯊魚，也可以做成表情各異的獅子。而如果小朋友想做一只貓頭鷹，則應當選用卷筒形狀的材料，以此突出貓頭鷹特有的形態。這種充分給予幼兒自由想象、自由創作空間的課堂，突破了以往“依葫蘆畫瓢”的教學模式，幼兒的自主性得以充分發揮，進而創造出與眾不同的作品來。

通過啟發和引導幼兒對材料進行認識、收集、利用，幼兒進行手工制作的興趣大增，在對各種收集來的材料進行分類整理的過程中，幼兒對各種自然資源的認知能力得到了提高，同時幼兒“因材施藝”“因意選材”的能力也得以鍛煉，對幼兒的審美能力、創造能力和動手能力的培養更是起到了非常關鍵的作用。

記者在中班教室的墻壁上還看到了很多“蝴蝶風箏”，它們在碧綠的“草叢”上方，仿佛要向更高的天空飛去。王副園長說這些風箏都是由宣紙做成的，教師先引導孩子畫出“蝴蝶風箏”的輪廓，然后剪下來，再由孩子們自己繪出圖案并涂上喜歡的顏色。為了增強幼兒的成就感，進一步激發幼兒的創作興趣，細心的老師還特意在每一個“蝴蝶風箏”的“翅膀”上貼上了小作者的名字。我想，每當孩子們仰頭看到自己的作品和名字，他們感受到的一定是自豪，他們接收到的也一定是鼓勵的信息。

最讓記者感到新奇的是小班孩子的手指點畫和彈珠滾畫，只需要一些彈珠和一些顏料，孩子們就可以在白紙上創造出自己的藝術，如此隨意，也如此不平凡。這樣極具特色和創造力的作品，如果不是在這樣自主教學的環境中，想必是創造不出來的吧。

家園合作，圍繞環境創設開展手工活動

材料是孩子們手工制作的物質基礎，如何取之于生活，用之于教學呢？王副園長告訴我們，手工制作的材料一部分是由教師投放的，另一部分是需要家長和孩子一起收集的。

教師投放材料首先考慮的是幼兒的需求，并且有利于促進幼兒的發展，如教師用泡沫紙、海綿等物品制作成包子、餃子、漢堡等食品投放到“小超市”，利用自然材料自制飛碟、毽子、紙球、小花轎等多種戶外活動的體育器材，還利用小米、瓜子、玉米、綠豆、紅豆、黃豆等粘貼成各種可愛的小動物來裝飾墻面。教師投放材料不僅可以用于創設環境，而且也在不斷地刺激幼兒動手操作的興趣。

幼兒園手工活動材料的收集需要家長和孩子的共同參與，家中不用的光盤，媽媽織毛衣剩下的毛線，空的酸奶盒，洗發水的瓶子，等等，這些平常會被丟進垃圾桶里的東西，現在都成了大家進行手工活動的重要材料。不僅如此，幼兒園每學期都會組織親子手工活動，邀請家長入園和孩子一起做手工。記者在進門時看到的懸掛在窗口的各式手工風鈴，正是家長和孩子們共同創作的作品，比如用卷筒紙做成的各式臉譜風鈴等。

走出小班教室，采訪也即將接近尾聲，再次通過教室外面的走廊時，記者抑制不住心中的疑惑，問道：“我們發現每一間教室外面的走廊上都懸掛著各種手工作品，讓人目不暇接，細看起來其實也不太一樣，這里面有什么區別嗎？”王副園長笑著點點頭，“確實是有區別的，因為不同年齡段的幼兒的發展水平存在較大差異，教師們會根據幼兒實際的情況制定相應的目標、方式和標準，這樣，每個年齡段的孩子所制作出來的手工作品其實也是不一樣的。”王副園長的眼中閃著光芒，耐心地向我們解釋，“比如，同樣是引導幼兒為‘樹媽媽’添加葉片，小班的幼兒是手掌印畫，中班的幼兒是通過撿樹葉來粘貼，而大班的孩子們就可以通過選擇材料自己來制作。”

在采訪的最后，王副園長坦言，幼兒園通過利用自然資源開展幼兒園自主性手工活動的實踐與研究取得了令人欣慰的成效，不僅促進了幼兒園教師的專業化成長，更使得孩子們得到了多元智能化發展，而家長也在這個過程中逐漸成為幼兒園教育活動的理解者、支持者、欣賞者、響應者和參與者，推動了幼兒園的家園共育工作。但也存在一些不足，比如在手工活動的開展過程中，教師還不能恰到好處地處理興趣與技能之間的關系，在指導幼兒進行創作時也存在心急的現象，有些操作上的指導過于直接。

其實，任何事物都無法做到十全十美，有不足才有進步。因此，王副園長還笑著說：“陳鶴琴先生的‘活教育’理論告訴我們要在‘做中學，做中教，做中求進步’，我園的手工活動正在踐行并且會一直踐行著陳鶴琴先生‘還原幼兒生活的本來面目，給幼兒生活原貌，讓他在生活中學習’的理論。”

臨走前，在小班教室的走廊墻壁上，記者看到很多獨具創造力的畫作——每一幅作品都由數個顏色不同的瓶蓋按照從大到小的順序，沿著蜿蜒的曲線依次排列。我俯身觀察這些看上去略顯稚嫩的作品，發現旁邊有個小女孩正羞怯地看著我，我轉過頭，指著那些歪歪扭扭的筆畫，問她：“這是什么呀？”小女生甜甜地笑了：“這是毛毛蟲的腳丫子，媽媽告訴它們要穿鞋，但它們不肯。”說完便蹦蹦跳跳地回到了教室。原來，在這個可以自由想象、自主創造的環境里，一切都是有靈氣的。