淺談道德、意志因素教育在幼兒成長過程中的重要性

[摘要]幼兒生理、心理發展是道德及意志力教育培養過程中的重要階段。從社會發展的大背景來看，當前相當部分的獨生子女家長只注意培養幼兒的智力，重智輕德。然而，缺乏道德教育及忽略意志因素教育的孩子，最終難成“大器”。

[關鍵詞]道德；意志；品德教育

一、幼教工作者及家長的教育理念是培養幼兒道德、意志因素的前提

人的一生中，幼兒時期是生理和心理迅速發展的一個階段。俗話說：“三歲看到老。”在現實生活中，人們往往首先想到的是兒童的智力。特別是家長們在談及子女時，總是關心孩子頭腦靈不靈，能識多少字，會背多少首唐詩，會做多少計算題，學會了什么專門技能，而對幼兒道德、意志因素的教育則不太重視，任其發展。要使幼兒長大后能成為一名社會需要的人，成人不僅要注意培養幼兒的智力因素，還要有意識地發展幼兒的非智力因素，使其與非智力因素相互作用，從而實現辯證統一的發展。

非智力因素，即智力因素以外的其他心理因素，主要包括興趣因素、情緒因素、意志因素、性格因素及道德情感等。一個人的成才，不僅取決于其智力水平，還取決于他的性格、興趣、意志力、情感等方面。一個人，若缺乏頑強的意志和高尚的品德，對事物缺乏美好情感和深刻認識，則永遠無法把握事物的本質。

墨子關于“志不強者智不達”的論述，就深刻闡明了意志與智力的關系。著名心理學家阿爾伯特一班杜拉說過：“一個人的能力深受自信的影響，能力并不是固定資產，能發揮到何種程度有極大的彈性。”研究資料證明：“智力”和“成就”不完全成正比，智力高的人成就不一定就高，成就往往和一個人的信心、獨立性、堅持性等個性品質有密切的聯系。

我們判斷一個兒童道德品質的發展水平，不僅要看他對道德概念的理解、判斷，同時還要考察他的行為表現是否符合道德規范。從某種意義上來說，后者比前者更為重要，因為這是一個人道德認識的直接體現，是真實道德面貌的反映。道德、意志力的問題，應該得到教師和家長的足夠認識和應有的重視。

二、以幼兒為本是培養幼兒道德、意志力的基礎

任何人生在世界上都肩負著認識世界和改造世界兩大任務，而認識世界就必須進行感知、記憶、思維、想象等主體活動。要改造世界，人們必然要有注意、興趣、情感等因素的積極參與。

人們觀察了一對智力相仿的兒童學系鞋帶的過程，發現其中一個兒童專心致志，有始有終，通過自己的努力完成了任務，而另一兒童則虎頭蛇尾，遇到困難不能堅持下去，以致未能完成任務。從以上案例中，我們可以看到，兩個智力相仿的兒童在學習中的表現與結果卻不一樣，這是因為意志力因素對能否取得活動的成效起著決定作用。

由此可見，意志力在人的發展中有著與智力因素同等的重要性。意志力因素的發展水平，對兒童智力因素的發展與提高有著重要的作用和密切的影響。良好的意志力因素可以促進和強化兒童因素的發展，不良的意志力因素則壓抑和阻礙兒童智力因素的發展。

在科學迅速發展的時代，一個人知識或經驗的獲得和積累，單憑記憶力、注意力、思維力等智力因素，而沒有良好的情感、興趣、意志等因素加以輔助，是很難達到理想效果的。有人曾對32位事業有成人士的內在因素進行分析，發現了他們成功的重要原因：一是對本職工作有濃厚的興趣和高度的熱愛；二是有對事業有著崇高的追求和奉獻精神；三是有百折不撓的決心和毅力。一個智力水平很高的人，如果其道德及意志力沒有得到很好的培養，那么他就只能成為“小器”，而不能為“大器”。相反，一個智力水平中等的人，如其道德、意志力因素得到較好的發展，卻可能成為“大器”。因此，道德、意志力因素與智力因素，是一個人心理活動的兩個方面，不可分離。

現在尚有許多人對道德、意志因素的培養缺乏足夠的認識，如：有些孩子在學習、穿衣服、系鞋帶等方面遇到困難時，家長不是鼓勵、啟發孩子克服困難，完成任務，而是一味遷就包辦，致使孩子養成了不良的學習習慣和意志不堅、缺乏自信心的不良個性品質。因此，關注兒童、理解兒童是家長與教師必須要做到的，這對培養幼兒道德、意志因素起著至關重要的作用。

三、良好的習慣是培養道德與意志因素的關鍵

什么是習慣？這是指在長時間里逐漸養成的，一時不易改變的行為。習慣是成就非凡事業的基本功；習慣決定著人的一切；有人說，習慣造就人，有什么樣的習慣就會有什么樣的人生。我國古代教育把對兒童良好習慣的培養作為一項重要內容。教育家陶行知說過：“教育就是培養習慣。”巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”現代社會發展需要每一個人具備良好的行為習慣，其關系到人的生存與發展，關系到個人的生存能力、學習能力和交往能力，而這一切都要良好的習慣作為保障。

幼兒時期是做人的準備階段，實現個體社會化應該以學習和養成良好的行為方式和生活習慣為基點，因此幼兒時期是習慣養成的重要時期。人的屬性決定習慣是一種需要，幼兒的生活和行為模式需要有益于其身心健康成長。良好的習慣培養，不僅關系到個人修養，還影響到智力發展水平，它是作為人的整體素質的一個重要方面。習慣是人品的體現，品格形成要素是環境影響教育的結果。良好的習慣是培養道德與意志因素的關鍵。

根據我在幼兒園對幼兒跟蹤觀察與了解，凡是在幼兒期既重視智力培養又注重道德、意志因素培養的孩子，在中小學期間成績100%是優秀，而重智力培養不注重道德、意志因素培養，學習優秀的只有50%，兩者都不重視任其發展的，學習成績是優秀的只有5%。

家長為了讓孩子學一門技能，如鋼琴、繪畫、書法、英語等，往往不惜重金，而在德育上卻往往不夠重視。有的家長甚至給孩子灌輸“做人不能太老實，誠實就是傻瓜，將來到社會上要吃虧”等思想。

《南京日報》曾報道這樣一件事，一名電視臺主持人到重點小學挑選一些學生參加全國少兒游戲節目的拍攝。這些孩子們知識面很廣，上至天文，下至地理，有問必答，能言善辯，自我表現欲很強。然而相處不久之后，她就看到了孩子的另一面：對他人較少關心，缺乏同情心。比如，有個集體唱歌節目要由4名孩子共同完成，因為其中一名孩子嗓子啞了，所以節目被取消。另三名孩子當場“圍攻”他：“你為什么不把嗓子保護好？害得我們都不能表演了。”又如在車上，為這些孩子們忙碌了一天的老師一直站著，這些孩子們卻視而不見，主持人實在看不下去了，請身旁的一個孩子給老師讓座，而這個孩子卻說：“那我呢？”

在幼兒園，我們也會看到一些孩子的自私表現，如：玩玩具時，總是把新的、好玩的玩具往自己身邊多拿一些；看到新書，總是你爭我奪，缺乏謙讓精神；評選“好寶寶”時，總是說自己好，看不到別人的長處。作為一名幼教工作者，我要大聲向學前兒童的家長呼吁，“千萬別忽視了孩子的德育教育。一個智力水平高但缺乏道德素養的人，是不會被社會所需要的。”

幼兒年齡小，可塑性強，喜歡模仿。學前階段是道德意識形成的關鍵時期。因此，幼兒園和家庭對幼兒的教育重點應放在良好的習慣培養上。英國思想家培根說過，習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣。習慣培養得好，就為孩子夯實了做人、成才的基礎，這比教孩子學會一門知識或技能重要得多。

由此可見，幼兒在道德品質的形成期，可塑性是很強的。只要我們利用這一特點，從正面塑造幼兒的良好道德品質，啟迪孩子幼小的心靈，那么，幼兒的早期品德教育是會取得成效的。