淺議戶外游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略

[摘要]在戶外游戲活動(dòng)中，教師有效的指導(dǎo)策略能夠推動(dòng)游戲的深入開展，提高幼兒的游戲水平，最大限度地發(fā)揮戶外游戲的教育功能，讓幼兒在游戲中達(dá)到最美好的狀態(tài)。筆者以戶外游戲活動(dòng)《帶著紙框去旅行》為例，淺議戶外游戲活動(dòng)中教師的4種指導(dǎo)策略：游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)注重趣味性，游戲的材料投放注重豐富性，游戲的現(xiàn)場觀察注重細(xì)致性，游戲的指導(dǎo)語言注重藝術(shù)性。

[關(guān)鍵詞]戶外游戲；教育功能；指導(dǎo)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確規(guī)定，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中也明確提出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生著變化，江蘇省教育廳也在《關(guān)于公布2014年幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目的通知》中提出要求：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的意義，把幼兒園課程游戲化作為提升學(xué)前教育質(zhì)量的重要途徑，引導(dǎo)幼兒園形成以游戲?yàn)楹诵牡恼n程建設(shè)能力。

我國著名幼兒教育家陳鶴琴曾說過：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解物性，他從游戲中強(qiáng)健身體，活潑動(dòng)作，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟??！庇螒蚴恰N符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)。游戲的世界是一個(gè)體驗(yàn)的世界，讓幼兒游戲就是讓幼兒從體驗(yàn)的意義上成為真正完整的、自由的人。游戲的價(jià)值就在于這種體驗(yàn)帶來了一種狀態(tài)，即幼兒整個(gè)身心的自由與和諧。這是一種完整的狀態(tài)，一種生命的狀態(tài)，一種最富動(dòng)力性的狀態(tài)，是人可以達(dá)到的最美好的狀態(tài)。

如何最大限度地發(fā)揮戶外游戲的教育功能，讓幼兒在游戲中達(dá)到最美好的狀態(tài)，教師的科學(xué)指導(dǎo)顯得尤為重要。筆者以一則戶外游戲活動(dòng)為例，淺議戶外游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略。

在班級(jí)“變廢為寶”的收納處，教師經(jīng)常看到孩子們擺弄廢舊紙箱，而且樂此不疲。教師感到不解：幼兒園有這么多好玩的玩具，他們?yōu)槭裁淳蛯?duì)這廢舊紙箱這么有興趣呢？帶著這樣的疑惑，一位教師便走近幼兒，向他們?cè)儐柤埾涞耐娣?，沒想到孩子們演示了很多種玩法。

于是，經(jīng)過教師的思考，一個(gè)有趣的中班戶外游戲活動(dòng)就生成了，以下為活動(dòng)方案設(shè)計(jì)及過程實(shí)錄。

一、活動(dòng)名稱

帶著紙框去旅行

二、適合班級(jí)

中班（下學(xué)期）

三、活動(dòng)時(shí)間

20分鐘

四、參加人數(shù)

26人

五、活動(dòng)目標(biāo)

1.能根據(jù)要求，不斷探索帶動(dòng)紙框前進(jìn)的方法。

2.體驗(yàn)在游戲中探索及與同伴合作游戲的樂趣。

六、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.場地布置（如下圖所示）。

2.大小不一的紙框若干。

3.場景圖片標(biāo)志：幼兒園、望海樓、老街、三水灣。

4.輔助材料：繩子、布網(wǎng)、紗巾、米袋、棍子等。

七、活動(dòng)規(guī)則

1.能按要求帶著紙框“旅行”，

2.在指定場地游戲，

八、活動(dòng)過程實(shí)錄

1.幼兒自由探索，用紙框做游戲

情景再現(xiàn)：教師提供的紙框有寬有窄，有大有小。有些拿到小而窄紙框的幼兒將其套在自己的一條手臂上，向一個(gè)方向繞動(dòng)手臂，紙框便跟著轉(zhuǎn)了起來：有些幼兒鉆到紙框里，將紙框作為傳送帶，在地面爬行：有些幼兒將紙框當(dāng)作船，向前劃行：有個(gè)幼兒將兩只腳分別放進(jìn)兩個(gè)紙框中，帶著紙框往前跳：有個(gè)幼兒被許多同伴的紙框套在其中……教師在一旁觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的幼兒，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2.游戲：帶著紙框去旅行

旅行第一站：幼兒園——望海樓

要求：用自己喜歡的方式將紙框帶到“望海樓”。

情景再現(xiàn)：有幼兒將紙框套在身上作開車狀，迅速來到目的地：有幼兒將紙框當(dāng)作傳送帶，慢慢地爬到目的地：有幼兒兩兩合作，一起鉆到兩個(gè)紙框中，可是剛跑了幾步，紙框就掉落了，隨即改變策略，兩人都用手拿著紙框的一部分，但是下面的紙框還是掉，他們?cè)俅胃淖儾呗?，用手拿著下面的紙框，同時(shí)用手臂攔著上面的紙框使其不掉落，慢慢地來到目的地……

旅行第二站：望海樓——老街

要求：用除手以外的部位帶紙框去“老街”。

情景再現(xiàn)：孩子們開動(dòng)腦筋，有的用手臂夾著紙框走：有的兩人手拉手，套著紙框走：有的用一條腿套著紙框，另一條腿跳著走：有的鉆到紙框中，用手臂撐著紙框走：有的站在紙框中，用腳帶著紙框走：有的坐在紙框中，用手撐地走……

旅行第三站：老街——三水灣

要求：2人或3人合作，將紙框帶到“三水灣”。

情景再現(xiàn)：有幼兒獨(dú)自一人帶著紙框迅速跑到目的地，教師要求其回到起點(diǎn)，并再次說明此輪游戲的規(guī)則，讓其再次游戲。該幼兒迅速找了一名同伴，兩人商量良久，未能達(dá)成協(xié)議，后又迅速思考、交流，終于達(dá)成一致：將兩個(gè)紙框放在左右兩邊，兩人的左右兩只腳分別踩進(jìn)左右兩個(gè)紙框中，后面人搭著前面人的肩往前走。有一幼兒抬起一條腿，另一幼兒給這條腿上套了兩個(gè)紙框，用一只手捧著這條腿，另一只手扶著同伴，兩人三足艱難地往前行走……

幼兒到達(dá)“三水灣”后，將紙框壓扁并坐在上面，圍繞如何合作，集中進(jìn)行分享交流。教師參與交流活動(dòng)，及時(shí)肯定幼兒的合作方案，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

情景再現(xiàn)：有些幼兒很快便到達(dá)了目的地，坐下來為還在途中的同伴加油，在同伴的鼓勵(lì)下，即便有些合作動(dòng)作很難，孩子們還是堅(jiān)持下來了。在集中分享游戲經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，許多幼兒踴躍發(fā)言，一個(gè)女孩說：“我們倆把紙框套在手上，然后把手拉起來。這樣跑得又快，紙框又不會(huì)掉，我們是第一個(gè)到三水灣的！”老師說：“你們這個(gè)合作方法簡便、快捷，不容易出錯(cuò)，很快便到達(dá)了目的地！”一個(gè)男孩不好意思地說：“我們是最后一個(gè)到的，就是他說要把紙框套在腿上，然后我給他抬著，他一條腿往前跳又容易摔跤。我抬著他的腿還要扶著他，重死了！”老師摸了摸該男孩的頭，微笑著說：“你的同伴選擇了一個(gè)較難的合作方法，雖然慢了點(diǎn)，但是你們沒有因?yàn)樗俣嚷艞墖L試。你也沒有因?yàn)橥槿菀姿佣鴣G下同伴，而是選擇了幫助他，和他共同挑戰(zhàn)。你們今天挑戰(zhàn)成功了，快去抱抱你的同伴，祝賀你們！讓我們?yōu)樗麄児恼疲　?/p>

旅行第四站：三水灣——幼兒園

要求：利用所提供的材料，將紙框帶到“幼兒園”。

情景再現(xiàn)：教師提供的材料，種類和數(shù)量都很多，大多數(shù)幼兒對(duì)其中的PVC管較感興趣，有的用PVC管將紙框一挑，就迅速跑過去了：有的用PVC管挑起紙框，兩人抬著走：還有的站在紙框里，把PVC管當(dāng)作槳?jiǎng)澋搅私K點(diǎn)。有幼兒用布網(wǎng)兜著紙框走：有幼兒將繩子穿過紙框拉著紙框走……

3.小結(jié)，結(jié)束游戲。

《綱要》提出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！?/p>

紙箱來源于幼兒的生活，安全衛(wèi)生、隨手可得，又深受幼兒的喜愛。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！弊プ∮變旱倪@一興趣點(diǎn)，教師將紙箱稍作修改和裝飾，便生成了戶外游戲活動(dòng)“帶著紙框去旅行”，在游戲中教師運(yùn)用了如下指導(dǎo)策略：一、游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)注重趣味性

游戲的名稱是“帶著紙框去旅行”?！奥眯小睂?duì)幼兒來說并不陌生，他們的父母常利用假期帶他們出去旅行，而這次的旅行很特別，要帶著生活中常見的紙框去旅行。游戲的主題趣味性十足，讓孩子們有躍躍欲試的沖動(dòng)。

為了激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，教師將旅行的路線設(shè)計(jì)為家鄉(xiāng)的幾個(gè)著名景點(diǎn)：望海樓、三水灣、老街。這些地方幼兒都去過，且很熟悉，他們個(gè)個(gè)喜形于色，都愿意為紙框做導(dǎo)游。

幼兒帶著紙框旅行不是隨意的，而是每到一個(gè)景點(diǎn)都提出不同的要求，游戲遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，讓幼兒不斷嘗試不同的玩法，體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

游戲?qū)⒆杂商剿髋c身體運(yùn)動(dòng)、同伴合作相結(jié)合，既發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，又促進(jìn)了幼兒各種動(dòng)作能力的發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒的交往、合作能力。二、游戲的材料投放注重豐富性

教師在投放游戲材料時(shí)，能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分考慮到了材料與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。游戲的主材料是由生活中常見的廢舊紙箱改造而成的紙框，大小、寬窄不一，能夠引發(fā)幼兒玩一玩、試一試的欲望，而這個(gè)材料是貫穿游戲始終的，就像幼兒的旅行伴侶，一直陪伴在他們的身邊。輔助材料有常見的繩子，用碎布條編織成的布網(wǎng)，廢舊紗巾，裝米的袋子，用廢舊PVC管做成的長短不一的棍子等。每件材料的數(shù)量都十分充足，這些材料給幼兒留有想象和創(chuàng)造的空間，他們可以自由地用自己的方式進(jìn)行操作、改變、組合。這些輔助材料是在旅行的最后一程中投放的?？梢?，教師不僅注意到了材料種類和數(shù)量的豐富性，還考慮到了材料由易到難的層次性。

三、游戲的現(xiàn)場觀察注重細(xì)致性

幼兒游戲中的現(xiàn)場觀察，不是日常生活中隨意的見聞積累，而是以幼兒為對(duì)象的，根據(jù)一定目的進(jìn)行相應(yīng)角度的觀察。

《綱要》提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”

游戲中，教師發(fā)現(xiàn)每一次幼兒都不可能同時(shí)到達(dá)目的地。為了照顧幼兒的個(gè)別差異，教師引導(dǎo)先到的幼兒觀察在“路上”的幼兒，減少了先到幼兒的無謂等待，確保了游戲的有序進(jìn)行。

從“老街”到“三水灣”的這段旅程中，有兩個(gè)男孩采用了一個(gè)較復(fù)雜的合作方法，在旁觀者看來根本無法完成。這時(shí)，教師并沒有上前勸阻，而是帶著其他幼兒一起靜靜地觀察，見他們經(jīng)過幾次商量達(dá)成協(xié)議后，便又帶著其他幼兒為他們加油、鼓勁。教師的冷靜觀察和適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒感受到齊心協(xié)力、永不放棄才能取得成功。

“旅程”結(jié)束之后，教師發(fā)現(xiàn)許多幼兒都有些累了，于是，在交流分享環(huán)節(jié)中，讓幼兒把紙框變成凳子，坐下來休息。這樣既遵循了游戲活動(dòng)的動(dòng)靜搭配原則，又集中了所有幼兒的注意力，讓每個(gè)幼兒都能靜下心來傾聽與表達(dá)。

四、游戲的指導(dǎo)語言注重藝術(shù)性

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！庇變航處熀帽妊輪T，其言行將影響到幼兒的思想。在戶外游戲活動(dòng)中，教師的語言運(yùn)用得當(dāng)，更易于激發(fā)幼兒的游戲興趣，反之則不然。

如：剛挑選紙框朋友時(shí)，有一女孩發(fā)現(xiàn)自己挑選的紙框有點(diǎn)破了，這個(gè)小小的完美主義者看著破的地方，糾結(jié)了半天，還是滿臉的沮喪。教師發(fā)現(xiàn)后，走過去問：“我們要帶著紙框去旅行了，大家都很高興呢！你瞧，他們都在等你呢！你準(zhǔn)備好了嗎？”女孩又看了看那個(gè)破損處，老師立刻明白了：“這個(gè)紙框在上次旅行中不小心摔破了，你今天可要小心地照顧好她哦！”同時(shí)，教師迅速用膠帶紙補(bǔ)好，再問女孩：“現(xiàn)在，你準(zhǔn)備好了嗎？”“嗯！”女孩愉快地回答。

由此可見，教師能夠關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既能讓其按自己的想法進(jìn)行游戲，又不影響整個(gè)游戲的正常進(jìn)行。教師看似簡單的動(dòng)作和話語，卻向女孩傳遞了幾個(gè)信息：（1）要用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待有差異的事物；（2）學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧他人（物）；（3）遇事要努力想辦法解決；（4）要有一定的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。教師充滿藝術(shù)性的語言使女孩心服口服，且為女孩良好性格的形成打下了基礎(chǔ)。

戶外游戲活動(dòng)中，教師有效的指導(dǎo)策略一方面推動(dòng)了游戲的深入開展，提高了幼兒的游戲水平，另一方面也反映了教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)技能靈活掌握的情況，體現(xiàn)了教師的專業(yè)化發(fā)展水平。我們還需繼續(xù)探尋幼兒戶外游戲活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略，讓幼兒在戶外游戲活動(dòng)中身心更加和諧健康地發(fā)展。