別因為焦慮，取消了孩子的游戲時光

怎樣讓兒童認識時鐘？幼兒園里，老師或親切或嚴肅地講述著時鐘的功能，每個指針和數(shù)字代表的意義，時鐘運轉(zhuǎn)的規(guī)律，怎樣計算時間等等。聽講的孩子有的在擺弄自己的手指，有的觀察旁邊的小伙伴或者看著別的玩具，沒幾分鐘，孩子的思緒就會分散開來。這樣的課堂是兒童們期待的嗎？相比之下，另一種學習模式是，幼兒園里有木制的時鐘玩具，兒童根據(jù)游戲說明和老師的指導(dǎo)零散地認識了不同時刻指針的位置和代表的意義，久而久之，對于時間的概念就在兒童的腦海里漸漸形成。

孩子解決問題，從來不缺少創(chuàng)意和方法

“我是醫(yī)生，今天莉莉生病了，我先幫她測量體溫，然后給她吃藥打針……”在長寧區(qū)新實驗幼兒園，每天早晨，孩子都會自發(fā)利用教室里的各類道具玩裝扮游戲。一會兒是救死扶傷的醫(yī)生，一會兒是嚴厲的老師，一會兒是多才多藝的廚師。別看只是簡單的裝扮和模仿，在游戲過程中，兒童一邊游戲，一邊構(gòu)思故事情節(jié)。裝扮游戲玩得好的孩子，敘事能力普遍較強。

在每一項游戲中，兒童各個方面的綜合能力都可以得到體現(xiàn)。兒童抱著洋娃娃，裝扮成阿姨給孩子喂湯圓。洋娃娃變成小小孩，木珠變成了湯圓。一共有10個小“湯圓”，給2個娃娃分，怎樣才公平呢？游戲過程中，數(shù)學的內(nèi)隱學習在滲透。這樣的兒童在上學后學習除數(shù)、被除數(shù)的知識時，因為有游戲積累的感性數(shù)學經(jīng)驗，學習起來很快就能理解。

兒童游戲有三種方式

在學前教育階段，兒童游戲可以有三種方式。前文中提到的裝扮游戲和搭積木游戲，都屬于兒童自發(fā)游戲的范疇。老師和幼兒園的作用是為兒童創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，均衡各類游戲，提供游戲的工具和材料。

除此之外，幼兒園中兒童參與的游戲還有幼師設(shè)計的規(guī)則性游戲以及探究性游戲等。

所謂規(guī)則性游戲多指智力性、運動性較強的游戲，例如棋牌類游戲等。這些游戲大多可重復(fù)性較強，在不斷重復(fù)的游戲中讓兒童找到規(guī)律，增強游戲技巧。目前，上海不少幼兒園中對于游戲的認識和設(shè)計都做得不錯。比如：“戴帽子”游戲就是一個不錯的案例。五個兒童為一組，頭上的帽子上分別寫好2到10的5個雙數(shù)。兒童們只能看到別人帽子上的數(shù)字，看不到自己的。但他們?nèi)匀豢梢园l(fā)揮自己的聰明才智，通過推理和運算將5個數(shù)字從小到大依次排列。這樣的游戲不但鍛煉了兒童的數(shù)學邏輯思維，還很有趣。

探究性游戲，則是通過科學探究的實驗培養(yǎng)兒童好奇心和質(zhì)疑能力。例如沙水游戲，想要讓兒童體驗容積守恒，就可以為兒童提供等容積不同形狀的各類容器。兒童通過容器間盛裝水或沙土的來回置換，體驗到不同形狀的容器可以有相同的容積，這為兒童今后學習幾何知識奠定感性基礎(chǔ)。給兒童提供水、木塊和鐵塊，通過觀察漂浮在水面上的木塊和沉入水底的鐵塊，讓兒童積累浮力和密度的感性體驗……通過設(shè)計不同的投放材料，可以讓兒童體會各類科學原理的魅力。

老師的作用體現(xiàn)在兩點，一是按照目標設(shè)計游戲，二是在兒童游戲過程中適時地進行介入指導(dǎo)。這對老師提出了很高的要求，因為每個兒童已有的經(jīng)驗都存在差異，所以對兒童進行游戲介入指導(dǎo)的前提是，要對每個兒童有較為充分的認識，根據(jù)個體的差異進行指導(dǎo)。最好的方法就是“觀察”：兒童原有的游戲水平在哪里，通過游戲獲取新的經(jīng)驗是什么。

學前教育重要的是讓兒童積累感性的經(jīng)驗，豐富處理問題的策略，真正做到智能上的提高。對于幼兒園的孩子而言，在游戲中積累零散經(jīng)驗越豐富，在上小學后學習的效果就越好，孩子的學習興趣更濃，學習動機也更明確。因為學齡前的兒童并未發(fā)展出足夠的抽象性、概念性思維，因此只有從游戲的親身體驗中獲取滲透性、經(jīng)驗性的知識和技能，才有利于提高智能，也有助于幼兒進入小學后系統(tǒng)地學習其他知識。P