角色游戲

我園地處城鄉接合部，百分之七八十的幼兒來自于農村家庭及外來務工人員家庭。我們在跟本園幼兒及其家長的接觸中發現：有的幼兒缺乏自信、性格內向、不善交流；有的幼兒因家庭溺愛，形成了唯我獨尊、任性霸道的不良性格；有的幼兒蠻不講理、脾氣暴躁；有的幼兒依賴退縮、獨立意識差等。上述不良性格，嚴重阻礙了幼兒身心健康和良好品德的形成，對孩子的健康成長極為不利。

為此，我園的“十一五”規劃課題，把培養農村幼兒“陽光”社會性品質作為研究重點，并將其研究成果延伸為我園的園本特色，確立特色主題為“育‘陽光寶寶’，促健康成長”，旨在克服農村幼兒教育中普遍存在的重智力開發、輕社會交往方面的教育弊端。

我們在課題研究的第二階段，針對幼兒的發展現狀，編制了一套《幼兒社會性發展水平的調查問卷表》，從幼兒的自尊心、自信心、自制力，幼兒的交往態度、交往技能、社會適應能力及品德等方面的發展來評價幼兒社會性發展。由家長根據幼兒日常生活中的實際表現填寫，每道題的答案分“經常”“有時”“很少”三級。

我們在全園各班隨機抽取180名幼兒及其家長，發出問卷180套，收到有效問卷162套。

通過問卷我們不難發現：在家庭中普遍存在著重視智力開發，而忽視社會性的培養，導致幼兒身體健壯、智力發育良好的背后隱藏著缺乏同情心、自尊心、自信心、堅持性、情感淡漠、任性自私、依賴性強、社會適應能力差等問題。讓農村幼兒在一日生活中掌握社會交往的技能，培養農村幼兒良好的人格，增強其社會生活能力，刻不容緩。

角色游戲是幼兒接觸社會、了解成人活動的一項游戲，它的模擬性強。幼兒很大程度上就是通過模擬來熟悉社會、了解社會的。為幼兒提供游戲場景，創設游戲情節，幫助幼兒掌握交往技能，培養良好的規則、責任意識及意志品質，從而讓幼兒更好地適應社會。這是角色游戲較其他游戲的不同所在。

一、借助角色游戲，培養幼兒的交往意識

人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理。針對農村幼兒缺乏自信心、膽小、不善交往等特點，我們有意識地為他們設置一些小小的問題，鼓勵他們自己解決、處理，使他們遇到問題時能積極動腦、設法解決，這為將來幼兒適應社會生活提供有效幫助。

如：在一次角色游戲中，“娃娃家”的媽媽要把許多餐具放在一個櫥柜中，可能用積木搭出的櫥柜有些“繁雜”，要把餐具再取出來，有一定的難度。她就重新設計櫥柜，可是拿取還是不方便。這可怎么辦呢？嘗試了好一會兒之后，她終于發現了一個餅干桶。于是，她把餅干桶側放，這下餐具的取放就變得特別方便。她看著自己的杰作，得意地笑了。這就是在游戲中摸索出的一個解決問題的好方法。

游戲提供了幼兒間交往的環境和機會。如：在“醫院”角色游戲中，“醫生”既要和“病人”交流，又要和“護士”配合。記得在一次“醫院”游戲中，有兩位扮演“病人”的幼兒爭搶“看病”，互不相讓。這時扮“護士”的女孩子說：“看病也是要排隊的，誰先來，誰先看。誰的病重，誰先看。”一場爭執由此而過，在這里“護士”要負責“打針”“掛水”，又要和“病人”們打好交道，還要維持秩序，這就需要有一些社會交往能力和規則意識了。

在角色游戲中，幼兒要學習如何自主參與游戲，并為同伴所接受；如何共同商量角色的分配；如何與游戲伙伴相互配合，友好相處；如何合理解決游戲的分歧，甚至沖突等。因此，角色游戲是幫助幼兒掌握新的社會交往技能，發展幼兒交往能力的重要途徑。

二、借助角色游戲，培養幼兒的規則意識

角色游戲可幫助幼兒學習、遵守規則，接受集體支配，履行集體的統一要求。例如：在“十字路口”這個游戲中，幼兒通過游戲不僅能學習一些交通規則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道等，還能讓幼兒了解交警的基本職責。幼兒在游戲時，通過自己的親身經歷，學會自覺遵守交通規則。如在玩“公共汽車”的游戲時，幼兒知道上車要排隊、不擁擠，在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓人座，培養幼兒的愛心、責任心。

把需要遵守的游戲規則制作成標記牌，貼在區域顯眼的位置，用以直觀、有效地提醒幼兒，鞏固、加深幼兒對規則的認識。如：“娃娃醫院”的角色游戲中，和孩子共同討論規則后，采用圖文結合的方式制訂了相關規則：洗手——穿工作服——擺好醫務用品——接待病人（使用禮貌用語）——輕輕地打針——下班（整理醫務用品）。幼兒在參與游戲時，都能自覺按規則操作。我們還注重把幼兒在游戲中所使用的材料與幼兒的真實生活相結合，如“娃娃醫院”使用的空藥盒，就是幼兒日常使用的非處方藥品。幼兒通過游戲，能認識一些簡單的藥品及用途。角色游戲中的一些規則，如擔任角色、服從角色分配、及時整理玩具用品，都能培養幼兒服從集體，認識和遵守規則的意識，對他們將來遵守社會行為規范是大有裨益的。

三、借助角色游戲，培養幼兒的責任意識

角色游戲主要指幼兒模仿成人，并加上幼兒的想象的游戲。他們在游戲中扮演各種角色，主要取決于他們的喜愛和他們周圍所處的環境的影響。喜歡玩的角色游戲有：娃娃家、醫院、理發店、超市、小舞臺、菜場、加工廠等。幼兒在選擇這些游戲中的角色時，更傾向于模仿理想中“本領大”的人物，這種人物往往跟“我長大要當什么”有關。在游戲之前，先和幼兒商量游戲規則。如：游戲時，不能頻繁更換角色、不大聲喧嘩等。幼兒在游戲過程中，就逐漸學會了自覺遵守規則。

角色游戲中，幼兒的責任意識至關重要，它能有效提高幼兒游戲水平和游戲質量。老師應該對每一個角色的語言、口氣、表情等進行分析，讓孩子們學會逼真模仿該角色。幼兒通過對角色職責的理解和操作，可以潛移默化地培養自己的責任心。例如，在“娃娃家”游戲中，當“媽媽”看到“寶寶”的頭發亂蓬蓬的，聯想到要給寶寶洗洗頭，梳理一下頭發。這樣幼兒便在游戲中學會了關心人，學會了履行責任，培養了責任感。

角色游戲結束后，鼓勵孩子們學會對同伴的游戲行為進行評價，這種評價有著很強的約束力。

比如：大班“大潤發超市”游戲活動結束后的評價活動中，孩子們你一言我一語地對自己的工作和自己的發現進行著交流。“樂樂做營業員一點都不認真，他都不會整理貨物，亂七八糟的。”多多義憤填膺地說。“是的，是的。”其他孩子隨聲附和，“讓他幫我們拿東西，他還老不耐煩呢。”“他對顧客一點都不禮貌。”“老師，他不會做營業員，別讓他做了。”孩子們一本正經地發表自己的看法。“樂樂，你知道做營業員該做些什么嗎？”我不動聲色地問他。“要整理貨物，熱情接待顧客，還要收錢。”“樂樂知道該怎樣做，那我們再給他一次機會怎么樣？”“好吧，如果他還不會做，我們一定要開除他。”接下來的幾天，樂樂果然很認真地扮演著自己的角色，真正承擔起了自己的一份責任。

大班的孩子已經能夠對同伴的行為作出評價，這種評價對于孩子們來說，具有很強的約束力。及時對認真履行角色職責，認真收拾材料的幼兒進行表揚，以增強幼兒的責任心，培養其責任意識。

四、借助角色游戲，培養幼兒的意志品質

角色為鍛煉幼兒品質提供了機會，幼兒必須在游戲中控制自己的情緒，協調與他人的關系，鍛煉克服困難的毅力。如果單用命令的方式讓孩子堅持某項行為是比較困難的。但是，如果改用角色游戲的方式來處理，則比較容易和輕松。

如：在“菜場”游戲中，有的幼兒不喜歡排隊等待，于是就插隊，別的幼兒就會進行勸阻，讓其排隊。在這個游戲中，勸阻的幼兒和插隊的幼兒就必須控制自己的情緒，才能保證游戲的正常進行。

又如，在“十字路口”游戲中，扮演“交警”角色的幼兒為了確保道路通暢，就必須堅守崗位。游戲時，雖然有的幼兒想要“擅離職守”，但是游戲規則又制約了他們的行動，幼兒的意志力得到了鍛煉與發展。

另外，利用游戲中的“小挫折”，培養幼兒的心理承受能力和調節能力。在角色游戲中，幼兒難免會碰到一些難題，如角色分配、角色協調等，可以鼓勵幼兒嘗試學會克服困難、解決問題。同時，讓幼兒學會收拾玩具、整理場地等。培養孩子作為集體成員的責任意識，鍛煉孩子的動手能力。適度地接受一點批評：游戲時打人、損壞玩具等，把握好尺度，適當讓孩子經受一點失敗、批評，鍛煉孩子的耐挫力，孩子的意志品質才能有效提高。

幼兒踏入社會的第一步是幼兒園，在這個“小社會”里，幼兒學會做人、學會學習、學會生活。我們要充分發揮幼兒園的環境育人功能，角色游戲的教育功能，有效地培養孩子的“陽光”型人格。幼兒良好性格的形成，絕非一朝一夕之功，在今后的實踐中，我們仍將繼續進一步探索研究，使農村孩子個個“陽光”、健康！P