課程游戲化背景下幼兒園親子戲劇的實(shí)踐性研究

維果斯基認(rèn)為：“戲劇是兒童發(fā)展中很特殊的部分，在戲劇中，兒童能演繹超過(guò)自己年齡和日常能力的活動(dòng)，在戲劇中，他們能超越自我。”研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的生活與游戲在某種意義上可以說(shuō)是模仿與戲劇活動(dòng)的日常化嘗試。本文在一般幼兒戲劇基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討幼兒園親子戲劇，并重點(diǎn)研究課程游戲化背景下，幼兒園親子戲劇的具體構(gòu)建模式。

一、親子戲劇與課程游戲化

（一）何謂“親子戲劇”

幼兒園親子戲劇是指在幼兒園中，在教師的指導(dǎo)下，兒童作為主要參與者，看護(hù)人與孩子之間，以親子感情為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種以戲劇為媒介的互動(dòng)活動(dòng)。它集中體現(xiàn)了以兒童為主體、以學(xué)習(xí)品質(zhì)為核心、以創(chuàng)意為特色、以戲劇活動(dòng)為載體、以親子互助為重點(diǎn)、以家園合作為方式的幼兒園課程建構(gòu)方式。親子戲劇以“凡是兒童可以自己做的一定要讓兒童自己去做，凡是兒童能夠自己體驗(yàn)的一定要讓兒童自己去體驗(yàn)”為原則，以伴隨兒童在戲劇經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)過(guò)程中全部身心得到發(fā)展為特征，追求的是幼兒的參與、創(chuàng)造、體驗(yàn)與享受。

（二）親子戲劇的產(chǎn)生

親子戲劇是應(yīng)兒童觀、教育觀與時(shí)俱進(jìn)、教育改革與發(fā)展的需要下應(yīng)運(yùn)而生的家園合作新模式。它的產(chǎn)生離不開(kāi)國(guó)家學(xué)前教育政策的支持與引導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)前教育專家高屋建瓴的幫助與引領(lǐng)，更離不開(kāi)幼兒園自身對(duì)家園合作途徑的不斷探究以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育功能的新期待。親子戲劇不是理論演變、主觀臆測(cè)、憑空出世的，也不是自上而下的推廣演進(jìn)，而是在戲劇、兒童戲劇日益豐富、發(fā)展、多元，越來(lái)越廣泛地得到關(guān)注、認(rèn)可、重視，尤其是教育功能、社會(huì)功能得以挖掘、認(rèn)識(shí)的前提下，以及幼兒園對(duì)家長(zhǎng)工作、家園聯(lián)動(dòng)新模式不斷探究的過(guò)程中，兩者相契合，蓄勢(shì)而發(fā)、自然產(chǎn)生的。

（三）親子戲劇與課程游戲化

幼兒園課程游戲化是指幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中成為游戲或具有游戲特征的過(guò)程。課程游戲化要求我們不是把幼兒園所有活動(dòng)都變?yōu)橛螒颍谴_保基本的游戲活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)又可以把游戲的理念、游戲的精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中去。而親子戲劇的基本理念就是遵從幼兒的意愿和興趣，給予幼兒游戲的空間，允許幼兒在自由、自主、自發(fā)的基礎(chǔ)上，大膽想象、創(chuàng)作、表達(dá)、表演，激發(fā)表現(xiàn)的欲望。化枯燥為有趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，在幼兒園課程教學(xué)中秉承游戲的精神，注重過(guò)程的體驗(yàn)，而非結(jié)果的展示，以此滿足幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性等多方面的發(fā)展需求。由此可見(jiàn)，親子戲劇是實(shí)踐課程游戲化精神的有效途徑。

二、親子戲劇的實(shí)踐模式

親子戲劇順從幼兒的戲劇天性，遵循幼兒戲劇創(chuàng)作的規(guī)律，給予幼兒充分的游戲、表現(xiàn)的權(quán)利。系統(tǒng)的親子戲劇活動(dòng)分為準(zhǔn)備、創(chuàng)編、排演、展演、批評(píng)、延伸六個(gè)環(huán)節(jié)，其中每一環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的親子延伸以及戲劇游戲。

（一）親子戲劇準(zhǔn)備

親子戲劇是融合文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等多門類藝術(shù)的綜合活動(dòng)，為確保其有效運(yùn)轉(zhuǎn)，充足的準(zhǔn)備工作是前提。比如，首先，要獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，才有進(jìn)一步行動(dòng)的可能性；其次，要選擇內(nèi)容適合且符合各年齡段幼兒心理特征的劇本；再次，要做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)、戲劇游戲區(qū)設(shè)置等輔助性工作，還要對(duì)幼兒進(jìn)行劇場(chǎng)知識(shí)的引導(dǎo)；最后，要將選定好的戲劇主題融入當(dāng)前的幼兒園主題課程中。

（二）親子戲劇創(chuàng)編

親子戲劇創(chuàng)編途徑有二，其一是通過(guò)系列戲劇主題教學(xué)活動(dòng)，師幼共同創(chuàng)編；其二是“親子編戲”同步進(jìn)行，但教師要給予指導(dǎo)，給出清晰的開(kāi)展進(jìn)度與家長(zhǎng)配合事項(xiàng)。親子戲劇創(chuàng)編主要分為結(jié)構(gòu)創(chuàng)編、角色創(chuàng)編、語(yǔ)言創(chuàng)編。結(jié)構(gòu)創(chuàng)編即師生、親子共同為本戲劇建立一個(gè)情節(jié)結(jié)構(gòu)大綱。角色創(chuàng)編主要是為滿足更多幼兒參與、體驗(yàn)角色的需要，可在前期主要人物基礎(chǔ)上，再增加角色。語(yǔ)言創(chuàng)編要注意語(yǔ)言直白、簡(jiǎn)潔、形象，最好是節(jié)奏明快、短小精悍、朗朗上口的兒歌形式。

（三）親子戲劇排演

親子戲劇排演是繼創(chuàng)編活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)與幼兒對(duì)劇本已有了初步的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，再共同通過(guò)肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)作出真實(shí)、鮮明、生動(dòng)的舞臺(tái)人物形象的過(guò)程。幼兒園親子戲劇要求短小精悍，一般演出時(shí)間以15分鐘以內(nèi)為宜。排演過(guò)程共分三個(gè)階段，即初排、細(xì)排、合成，需要完成角色競(jìng)爭(zhēng)、道具制作、錄音合成、親子合戲。

（四）親子戲劇展演

親子戲劇不以華麗的演出為目的，注重放手幼兒，將有關(guān)劇場(chǎng)演出的工作交由幼兒完成。比如先設(shè)置劇場(chǎng)，民主商定劇場(chǎng)名稱、舞臺(tái)設(shè)置、觀眾席及座位安排。再分配劇場(chǎng)管理人員，這些工作人員有哪些？職責(zé)是什么？劇場(chǎng)里應(yīng)有哪些規(guī)則？緊接著，我們要怎么樣吸引別人來(lái)看我們班的戲劇演出？戲劇宣傳可以從哪些角度？海報(bào)制作有哪些元素？最后，演出前，我們要做哪些準(zhǔn)備？誰(shuí)是演員？誰(shuí)是工作人員？如何分配工作任務(wù)？諸如此類，幼兒在參與、體驗(yàn)的過(guò)程中，收獲戲劇經(jīng)驗(yàn)。

（五）親子戲劇批評(píng)

戲劇批評(píng)有廣義和狹義之分，狹義的戲劇批評(píng)又叫戲劇評(píng)論，是對(duì)戲劇創(chuàng)作、演出、欣賞活動(dòng)的分析、闡釋與評(píng)價(jià)。親子戲劇批評(píng)的主體由教師、觀眾、親子構(gòu)成。教師可以從戲劇主題環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展以及全面分析戲劇作品蘊(yùn)含的思想和教育價(jià)值角度對(duì)本次活動(dòng)做整體分析，以此更高效地開(kāi)展后續(xù)的親子戲劇活動(dòng)。

（六）親子戲劇延伸

親子戲劇延伸可以檢驗(yàn)戲劇活動(dòng)開(kāi)展的成效，鞏固、展示已有的戲劇成果，還可以營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍。親子戲劇延伸形式不拘一格，可以是園內(nèi)的慶祝展示活動(dòng)，也可以是社區(qū)的教育合力活動(dòng)，更應(yīng)該時(shí)時(shí)滲透在家庭內(nèi)的親子時(shí)光中，以鞏固教育成果，共創(chuàng)親子和諧溝通的溫馨氛圍。

三、親子戲劇的建議與啟示

（一）多樣化的親子活動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)參與的熱情，奠定其素質(zhì)基礎(chǔ)

幼兒園開(kāi)展親子戲劇活動(dòng)首先得獲得家長(zhǎng)的支持和配合，而家長(zhǎng)的參與能力不是朝夕功夫便可實(shí)現(xiàn)的。可分別通過(guò)親子閱讀（為親子充分地理解劇本奠定基礎(chǔ)），親子美工（為親子制作活動(dòng)道具做好準(zhǔn)備），親子集體舞（為親子表演中肢體的靈活表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)），親子運(yùn)動(dòng)會(huì)（為親子塑造良好體格、培養(yǎng)默契性奠定基礎(chǔ)），以此做好正式開(kāi)展親子戲劇活動(dòng)的前期經(jīng)驗(yàn)與能力累積的準(zhǔn)備工作。

（二）親子戲劇以幼兒行為品質(zhì)的養(yǎng)成為追求，而非“才藝獲得”

幼兒園親子戲劇是以培養(yǎng)幼兒行為品質(zhì)為核心，以親子互動(dòng)為重點(diǎn)，注重兒童在戲劇經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)過(guò)程中全部身心得到發(fā)展為特征，不囿于結(jié)果的展示，追求的不是藝術(shù)的專業(yè)化程度，而是幼兒的參與、創(chuàng)造、體驗(yàn)與享受。其工具性價(jià)值體現(xiàn)為兒童行為品質(zhì)的發(fā)展，其本質(zhì)性價(jià)值為兒童戲劇活動(dòng)的審美體驗(yàn)。在親子互動(dòng)的特定情境下，挖掘戲劇活動(dòng)的教育價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)兩種價(jià)值的相互融合。

（三）親子戲劇倡導(dǎo)以幼兒為主體的個(gè)性表達(dá)，而非“整齊劃一”

以游戲精神為指導(dǎo)的幼兒園親子戲劇活動(dòng)最應(yīng)允許差異性，鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性表達(dá)及創(chuàng)造想象，而非動(dòng)作的“整齊劃一”“千篇一律”。幼兒個(gè)性特征的差異，對(duì)某一角色的感悟、體驗(yàn)自然也有差異，幼兒感受的差異性正是幼兒豐富表達(dá)與交流的源泉。若是不尊重幼兒的個(gè)性表達(dá)及創(chuàng)造想象，而是經(jīng)過(guò)排練后的整齊劃一的表演，則會(huì)抹殺了幼兒自己對(duì)角色的感悟和體驗(yàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了成人對(duì)幼兒人格以及能力的一種不尊重。

（四）親子戲劇追尋“人人參與，人人創(chuàng)造”，而非教師“一手包辦”

游戲化背景下的“親子戲劇”應(yīng)遵循的基本原則：一是每個(gè)幼兒應(yīng)該有機(jī)會(huì)自己決定是否參與、何時(shí)參與，即把選擇權(quán)還給幼兒；二是每個(gè)幼兒應(yīng)該有機(jī)會(huì)對(duì)演什么和怎樣演發(fā)表意見(jiàn)，即把決定權(quán)還給幼兒；三是隨著幼兒的成長(zhǎng)，比如大班幼兒，成人可逐步將活動(dòng)過(guò)程的整體規(guī)劃、組織工作的權(quán)力逐步交還給幼兒。即便教師在此過(guò)程中提供的各種建議和初步的幫助，也應(yīng)讓幼兒感受到尊重，即尊重他們的喜好，尊重他們認(rèn)可的完美標(biāo)準(zhǔn)，尊重他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及尊重他們的努力和各階段取得的實(shí)際進(jìn)步。

總之，課程游戲化背景下的親子戲劇活動(dòng)，更加注重幼兒的實(shí)際感知、親身體驗(yàn)、創(chuàng)造表達(dá)，成為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，改善親子關(guān)系，增益親子感情，構(gòu)建和諧家園、家庭、社會(huì)關(guān)系的有效途徑。當(dāng)親子戲劇實(shí)施經(jīng)驗(yàn)成熟時(shí)，還可將“戲曲、歌劇、音樂(lè)劇、啞劇、舞劇”等更豐富的戲劇形式引入幼兒園親子戲劇活動(dòng)的實(shí)踐中。P

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于發(fā)展行為品質(zhì)的幼兒園親子戲劇活動(dòng)研究”。