幼兒園一日活動中繪本閱讀的實踐研究

幼兒園繪本閱讀主要是以集體活動的形式開展的，而我園此次參加課題研究，就是想通過多種途徑，將幼兒的繪本閱讀經驗貫穿于幼兒的一日生活當中。如：集體教學活動中、區域活動中、圖書室閱覽活動、放學回家以后的親子閱讀等環節。現以一日生活中閱讀區游戲為例，說說我們的做法與思考。

閱讀區是以圖書為主要資源，由相應的桌椅以及其他輔助材料組成的相對獨立的空間，供幼兒自主閱讀圖書、發展語言能力的專門區域。閱讀區是開展幼兒園閱讀活動的載體和橋梁，是幼兒活動區不可或缺的組成部分。為了更好地開展一日活動中的閱讀區域活動，下面以中班年齡段為例，針對閱讀區繪本的來源與選擇，繪本閱讀的計劃，閱讀區活動的重難點介紹以及閱讀活動延伸等提出策略與方法。

一、繪本的來源與選擇

（一）根據幼兒的年齡特點選擇相適宜的繪本讀物

以中班（4～5歲）幼兒為例，這時孩子的思維以具體形象為主要特征，抽象邏輯思維出現萌芽。這就決定了讀物仍然以畫面為主，圖書中的文字具有實在意義并有一定的規律可循，幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字符號的過渡。

（二）根據幼兒的興趣需要隨時添放各類繪本讀物

碰到幼兒感興趣的話題或內容，孩子講起來會滔滔不絕，這就要求教師在平時的生活中要有敏銳的洞察能力，關注到孩子的閱讀趣向。或者通過調查問卷的方法，請家長協助老師調查，及時掌握孩子的閱讀動向，為孩子提供不同層次的讀物。

（三）根據主題活動的需要及時更換繪本讀物

在為班級閱讀區選擇繪本時，我們還要注意依據當前開展的主題有目的地投放，將閱讀區活動與其他區域活動有效地連接起來。如：在“春天來了”的主題活動中，我們可以投放與春天有關的繪本讀物《999個青蛙兄弟的春天》……通過這個故事，孩子知道：“哦，原來春天來了，冬眠的小動物們都一個一個地醒來了。”讓孩子們知道，動物在冬天的時候會冬眠，到了春天天氣暖和了，它們就會慢慢地蘇醒過來。

二、繪本閱讀的計劃

根據中班幼兒年齡特點以及班級的主題實際情況，我班本學期閱讀區活動內容圍繞四本繪本讀物，分月按主題逐步展開，分別是《我和媽媽》（3月份第一主題）、《999個青蛙兄弟的春天》（4月份第二主題）、《會動的房子》（5月份第三主題）、《小老鼠魯賓迷路了》（6月份第四主題）。選擇什么繪本為主題才能滿足閱讀區各子區域游戲的要求，且與主題內容相結合呢？上個月班級教學活動主題圍繞“春天”展開，實施時間為三周，于是我選擇了故事繪本《999個青蛙兄弟的春天》為主要閱讀篇幅。本月我們進入了新的主題“我居住的地方”，經過再三斟酌，我們選定了故事情節較離奇好玩的繪本《會動的房子》。首先，故事情節孩子們很感興趣，其次，故事內容有繼續創編的可能性，如小烏龜還會帶著小松鼠去哪些好玩的地方呢？這么趣味十足的故事，我班幼兒早已經表露出創編愿望了。同時故事內容中有對話，情節生動有趣，適合幼兒表演，也為閱讀區故事表演所服務。

三、班級閱讀區域重難點介紹

（一）重點內容：我是大明星（創編故事內容表演）

我們將四本繪本故事作為重點的閱讀內容，本月的重點閱讀又是《會動的房子》，閱讀完成以后，孩子根據閱讀經驗完成教師事先設計好的故事表演。上個月我們重點玩的是“我是小演員”桌面表演，經過近兩個月的活動開展，幼兒基本能夠圍繞主題進行創編表演，且同伴之間的表演水平有了明顯的提高。因此，在第三個主題中，我增加了表演的難度，將桌面表演搬至戶外，同時給表演也增加了許多的道具。如：一些小動物的頭飾、背景圖片以及動物的道具服裝，增加孩子表演的積極性與表現欲。

（二）游戲目標

1.在自主閱讀繪本故事后，熟記故事的大概內容。

2.利用道具進行故事的創編，如故事人物的創編或者地點的創編。

（三）難點

1.幼兒嘗試記憶前后畫面內容，進行人物或者地點的創編。

2.在創編之前先想好創編的方向，出現分歧要和同伴之間進行溝通和商量。

從之前幼兒表演中可以看出，幼兒雖然基本能夠圍繞主題創編，但是還存在創編方向（人物或地點的創編）不太明確的問題。經過一個多月的練習，很多孩子還是進步了不少，但是在今天的難點中，我們還是要強調創編的方向（人物或地點的創編），出現問題要及時溝通協商解決。

四、繪本延伸

（一）美工區

層次一：繼續閱讀計劃中的繪本《會動的房子》，根據教師的提問回答相對應的問題。教師根據幼兒的回答做相應的記錄，留以保存檔案夾中。

層次二：

1.根據繪本閱讀的內容，有目的地進行創編，并以繪畫的方法記錄下來。

2.將幼兒在美工區內創編并以繪畫的方式記錄的故事內容放置在表演區，用作背景圖，幫助幼兒去表演。

（二）表演區

層次一：室內桌面表演。幼兒根據故事繪本《會動的房子》自行分配角色，然后利用所提供的頭飾和道具裝扮自己，合作表演該故事。

層次二：戶外表演。根據故事內容表演該故事，同時能夠根據美工區幼兒的創編進行再次創作表演，也可根據自己的已有經驗創編表演。

五、閱讀區及延伸區域的游戲內容

見下表。

六、我們的思考

1.將本課題分為小、中、大三個年齡層進行研究。研究內容主要包括：教師對繪本的研究性閱讀、教師對家長共讀方式的指導和開展與主題相關的互動式繪本閱讀三個方面。

（1）教師對繪本的研究性閱讀。引導教師進行研究閱讀，深入了解繪本的實質，挖掘其多種教育元素，開展創意繪本教學活動設計。這就要求教師要大量閱讀，分精讀與略讀整理繪本目錄。

（2）教師對家長親子共讀的方式指導，讓家長知道親子共讀的意義所在以及共讀的方法。

（3）互動式繪本閱讀要求老師帶領孩子開展與繪本主題相關的活動，讓孩子感受繪本，在趣味中受到啟迪。

2.如何發揮繪本的最大意義：閱讀對于孩子而言就是一種游戲，一種娛樂！繪本最大的目的就是讓孩子透過文字與畫面進入不同的世界，快樂、感動和發泄，而作為新時代幼兒教師來說，則需要不斷地去實踐、思考與總結。P