今天我值日

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）社會領(lǐng)域總目標(biāo)指出：培養(yǎng)幼兒做力所能及的事情，有初步的責(zé)任感，幼兒園必須通過多種途徑完成此目標(biāo)。對于中班幼兒來說，他們很樂意做一些力所能及的事情，順利地完成成人交給的任務(wù)，并得到相應(yīng)的肯定。他們會感受到更多的滿足，并能有效地促進(jìn)其良好行為的發(fā)展，為中班幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、值日生工作的緣起

“老師，某某洗手不擦肥皂。”“老師，某某放茶杯時聲音太響了……”這樣的告狀聲每天都起伏不斷，但“告狀”對于中班幼兒來說，也是符合他們年齡特點(diǎn)的，他們會根據(jù)相應(yīng)的準(zhǔn)則去評判自己和他人的行為。但每天處理解決大家的這些“小糾紛”，無疑給教師加大了工作量。那么如何既能減少幼兒對他人行為的告狀，又能有效地結(jié)合《綱要》中的目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒做力所能及的事情，建立責(zé)任感呢？

于是，本班在進(jìn)入中班后的第一個月內(nèi)，我建立了班級值日生的工作表，并讓每一位幼兒參與其中。通過之后的實(shí)施效果來看，很好地解決了這兩個問題。

二、值日生工作任務(wù)、時間及各項(xiàng)工作要求的制訂

那么結(jié)合幼兒園的一日活動的各環(huán)節(jié)，值日生到底能做哪些工作呢？就這一問題，本班師幼進(jìn)行了探討。

“誰來說說，小值日生每天都可以做些什么工作呢？”

“可以幫老師拖地。”

“可以幫小朋友們盛飯。”

……

大家的回答讓我很吃驚：“那伙房的叔叔把剛做好的飯菜送到班上來，那么燙，小朋友們能端嗎？”大家都傻了眼，沒了聲音。

接著我拿了拖把，請班上個子最高、身體最壯的瑞瑞拿著拖把拖地，可是瑞瑞一邊“拖地”，大家一邊笑。這時大家才發(fā)現(xiàn)，原來這些事，小朋友都沒法做。

“那我們能做些什么呢？”孩子們的疑問來了。

“這兩天，老師發(fā)現(xiàn)小朋友吃完點(diǎn)心送杯子時，杯子發(fā)出的聲音都很響，想想如果這時，有個小值日生在一旁，可以怎么做呢？”

“可以提醒小朋友輕輕地放杯子。”

“有些小朋友為了能速度很快地洗手，經(jīng)常會忘記擦肥皂，如果這時，有個小值日生在一旁，可以怎么做呢？”

“可以提醒小朋友洗手要擦肥皂。”

通過你問我答的方式，大家共同制訂了如下表八項(xiàng)值日生任務(wù)。

工作任務(wù)制訂好了，那么這些事情，小值日生都在什么時間來做，具體怎么做呢？通過大家的繼續(xù)討論，將每件任務(wù)制訂了具體的工作時間和工作事項(xiàng)。

三、環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)及前期的準(zhǔn)備

（一）展板、插牌的制作

值日生工作是一個漫長的體驗(yàn)式生活教育過程，各年齡段有其不同的教育重點(diǎn)和引導(dǎo)策略。中班幼兒隨著年齡的增長，各方面能力有所提高，幼兒對值日生工作有了較為強(qiáng)烈的主觀要求，想當(dāng)值日生。但此年齡段幼兒做事仍以興趣為主，缺乏堅持性、一貫性，常半途而廢，或忘記自己是值日生了。因此，值日生的插牌展板，會對幼兒的發(fā)展及日后的“工作”起著不可忽視的作用。開展值日生工作之前，這一制作任務(wù)就顯得尤為重要。

孩子們不認(rèn)識字，任務(wù)內(nèi)容可以用“工作”時的照片表現(xiàn)，這樣一目了然，孩子們能很快地進(jìn)行選擇。那么這么多的孩子，每天都安排誰來值日呢？

“我要星期一值日。”

“我要星期二……”

“我要星期一，因?yàn)槲沂堑谝唤M的。”

大家你一言我一語，各有各的想法。

“這樣吧，我們就按晨晨的方法吧，第一組的小朋友就星期一值日，星期二就安排第二組小朋友……”這樣大家也都能很清楚地記清自己是哪天值日了。

我以值日生工作的任務(wù)及星期做了排版，同時還在相應(yīng)的任務(wù)及星期下，制作了方便插牌的小盒。

（二）前期的準(zhǔn)備——插牌的制定

一切準(zhǔn)備工作到位，接下來就要開始實(shí)施了，在孩子們“上崗”之前，還得先學(xué)會如何插牌，這樣他們才會在之后的“工作”中更加得心應(yīng)手。

同時還制作了值日生插牌，幼兒只要記住自己是周幾值日，在相應(yīng)的星期綠色小盒中找到自己的插牌，并選擇自己想負(fù)責(zé)的任務(wù)，將插牌插到相應(yīng)任務(wù)下的橙色小盒中，之后就可以在相應(yīng)的“工作”時間按照要求值日啦。

四、值日生工作的實(shí)踐開展

（一）工作中的“脫崗”現(xiàn)象

值日生工作開展了一周左右，出現(xiàn)了各種問題：忘記自己當(dāng)天值日的，忘記插牌或入園較晚來不及插牌的，出現(xiàn)“脫崗”現(xiàn)象的。針對這些問題，我們又進(jìn)行了討論，對值日生提出了進(jìn)一步的要求：

1.當(dāng)天的值日生要在早上8：00前入園。

2.入園后，第一件事進(jìn)行值日生插牌，然后再進(jìn)行晨間鍛煉。

3.將每位幼兒的值日時間通過發(fā)送一線通的形式告訴家長，請家長督促提醒幼兒當(dāng)天值日。

4.教師制作各值日任務(wù)的值日生掛牌，將掛牌插在相應(yīng)任務(wù)下的橙色小盒中，幼兒選擇插牌后，將掛牌掛在脖子上，方便大家隨時知道今天誰值日，以及每位值日生所負(fù)責(zé)的任務(wù)是什么。

5.晚飯后、放學(xué)前將掛牌放回相應(yīng)任務(wù)欄的橙色小盒中，再將自己的插牌放回自己星期的綠色小盒中。

（二）掛牌的風(fēng)波

經(jīng)過之前“工作”中出現(xiàn)的問題，大家又有了新的共識。這樣應(yīng)該不會再出現(xiàn)問題，一日活動中的部分環(huán)境可以托管了吧，我剛暗自欣喜，可麻煩事又來了。

當(dāng)天掛著值日生牌的幼兒都在做著幾乎相同的事：拿著掛牌左看右看；不停地轉(zhuǎn)著掛繩；眼睛雖然看著老師，可嘴里卻咬著掛牌；體育活動、舞蹈課時，掛牌成了危險的累贅；中午睡覺時，掛牌戴在脖子上在被子里偷偷地玩。這可讓我傻了眼，小小的掛牌卻帶來了這么多的風(fēng)波，難道要把它取消了？不行，這樣不是又回到之前會出現(xiàn)“脫崗”的現(xiàn)象嗎？于是，我特意找了時間，決定解決這一問題。

大家不停地在手上玩弄掛牌，無非就是好奇心在搗亂，我讓你們玩?zhèn)€夠，對它不再好奇，注意力不就轉(zhuǎn)移了嗎？于是我將掛牌分別發(fā)到各個組，讓每個孩子都仔細(xì)地觀察，讓他們研究研究，說一說掛牌是怎么制作的，都用到了哪些材料。再交換研究，說一說每一個掛牌有什么不同，圖案都分別表示著什么。這樣每一位幼兒都能徹底地了解每一個掛牌。接著，我又提出了幾點(diǎn)小叮嚀：

1.午睡脫衣服前，將掛牌拿下，下午起床穿好衣服，搬椅子回座位吃點(diǎn)心時，再將掛牌掛上。

2.上舞蹈課、體育活動時，先將掛牌壓在臺板下再活動。

就這樣，在之后的“工作”中，掛牌再也沒能“調(diào)皮搗亂”了，每天在各個“崗位”上的小值日生也都能各司其職，即使有時個別幼兒忘了，大家也都能相互及時地提醒，解決了“脫崗”現(xiàn)象。

五、值日生工作給幼兒帶來的意義

之前的所有問題都很好地解決，孩子們對值日工作也提高了興趣，同時各方面能力都得到了發(fā)展：

1.獨(dú)立與自信。孩子們較之前更加獨(dú)立、更加自信了，當(dāng)天的值日生都知道要比其他孩子早入園，做好準(zhǔn)備工作。這點(diǎn)家長的感觸頗深，因?yàn)樵缟显僖膊挥么咧f：“你快點(diǎn)，再這么慢要遲到了。”

2.富有責(zé)任心。孩子們每天早早進(jìn)班，開始做準(zhǔn)備整理工作，平時吃飯慢的孩子，為了負(fù)責(zé)檢查別人放茶杯、擦嘴巴，自己的進(jìn)餐速度也大大提高了。有時不僅能認(rèn)真完成自己的分內(nèi)事，還主動幫助其他孩子做事。有的家長還會笑著說：“現(xiàn)在在家可愛操心了，經(jīng)常幫我們做一些小事，還會提醒我們關(guān)燈、帶鑰匙，變得懂事、有責(zé)任感了。”

3.能夠自律。值日生要幫助老師管理班級常規(guī)，為了讓大家都聽值日生的話，首先值日生要管好自己，才能為別人做個好榜樣，其他孩子才愿意聽他的話。

4.感受到了勞動的辛苦。值日生每天要幫班級做一些收拾整理的事情，通過這些活動，孩子們體驗(yàn)到了勞動的辛苦，從而更加懂得愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔了。

5.管理能力的提高。每個環(huán)節(jié)都有值日生幫助老師一起管理班級常規(guī)，時刻提醒大家養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

就這樣經(jīng)過一學(xué)期，邊做、邊找問題、邊解決問題的管理模式，班級的值日生工作都已走上了正軌，并且孩子們能夠完全自律化，無需老師盯著大家：今天檢查洗手的小值日生是誰？整理圖書架，有沒有分類擺放……并且班級的常規(guī)也越來越好，游戲柜里再也不會因?yàn)橄胝乙粯訓(xùn)|西而找不到了，也不會出現(xiàn)桌椅板凳歪七扭八，洗手袖子濕了的現(xiàn)象了，老師們也從瑣碎的事情中解放出來，可以更好地開展班級各項(xiàng)工作。P